楊永萍

新課標(biāo)要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！笨蓚鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)使學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，表現(xiàn)在不敢或不愿提出問題，還有的是不善于提問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。學(xué)生要有敢于“打破沙鍋問到底”的精神。

一、敢于提問是自主探究的起點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問。如我剛接手上五年級(jí)的語(yǔ)文《在大海中永生》一文時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號(hào)。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問題提出來。”學(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個(gè)人敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來發(fā)言?！袄蠋煛＝鞘裁匆馑?？”他輕聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的同學(xué)，你提出了第一個(gè)問題，了不起，請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)！”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其他同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅(jiān)冰打破了?！袄蠋煟简v不息是什么意思？”第二位同學(xué)又站起來提問了，我又鼓勵(lì)了一番?！袄蠋?，‘舷窗是什么意思？”第三個(gè)同學(xué)問。由于學(xué)生的思維定勢(shì)和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問的水平上。這時(shí)，我又及時(shí)啟發(fā)到：“你們有沒有不理解的句子呢？”一會(huì)兒，一位女生說：“‘與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。這句話我不懂?！薄澳阏嫘?，一下子就找到了全文的重點(diǎn)句?！蔽伊⒓从冒装宄鍪具@句話?！袄蠋煟简v不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬里海疆。這句話我也不懂?！薄袄蠋煟瑸槭裁脆嚑敔?shù)墓腔乙鲈诖蠛＠锬亍?/p>

二、善于提問是自主探究的鑰匙

學(xué)生提出的問題，有的是淺層次的，沒有多大的思維價(jià)值；有的是深層次的，具有較高和很高的思考價(jià)值。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生所提的問題，按價(jià)值的高低或內(nèi)在的先后秩序梳理出來。怎樣才能讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題呢？還是通過課例來說明吧。

“《裝滿昆蟲的衣袋》課題中有一個(gè)詞用得有些奇怪，你們看是什么詞？”我啟發(fā)道。“衣袋?！睂W(xué)生找到了這個(gè)詞?！拔蚁?，圍繞這個(gè)‘衣袋可以提出幾個(gè)有價(jià)值的問題?！睂W(xué)生小腦筋動(dòng)開了：“‘衣袋是什么意思呢？”“這是問這個(gè)詞的意思，這是首先要搞懂的——第一個(gè)問題?！蔽尹c(diǎn)評(píng)道。“‘衣袋就是衣服的口袋?！币粋€(gè)學(xué)生解答道?！把b昆蟲可以用盒子為什么用衣袋呢？”這位同學(xué)感到這個(gè)詞在用法上好像不恰當(dāng)——這是第二個(gè)問題。作者為什么用‘衣袋呢？”我點(diǎn)撥道?！耙?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛已經(jīng)達(dá)到了迷戀。”一位女生站起來說：“老師，我認(rèn)為從‘衣袋這個(gè)詞可以看出法布爾十分喜愛昆蟲也善于研究昆蟲”“真聰明，體會(huì)得很好，我把你這個(gè)答案變成問題就成了，從‘衣袋一詞可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？這是第三個(gè)問題。”我引申道。到此，我小結(jié)：“怎么提出有價(jià)值的問題呢？像‘衣袋這個(gè)詞（或其他句子），我們可以先問它是什么意思，然后從它用得是否恰當(dāng)（用法上），從這個(gè)詞對(duì)主要人物、中心有什么作用等幾方面去思考、去提問。”除了以上抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑的方法外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生大膽地圍繞課文題目、課中插圖、課中標(biāo)點(diǎn)、課文結(jié)尾、人物言行等內(nèi)容提出疑問。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生把問題提到點(diǎn)子上，善于在關(guān)鍵處提出問題。

三、樂問是自主探究的關(guān)鍵

教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的思考時(shí)間，充分的提問時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問。一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問”為“我要問”。如我教五年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，一位學(xué)生說：“我爸爸小的時(shí)候，奶奶給他兩百元壓歲錢。爸爸把所有的錢用來買了學(xué)習(xí)用品?！痹捯魟偮?，班長(zhǎng)就站起來，理直氣壯地說：“老師，我想對(duì)他提個(gè)問題，他爸爸小時(shí)候，他奶奶怎么可能給他爸爸兩百元壓歲錢？那時(shí)候誰(shuí)家有兩百元錢，可能是最有錢的人家啦！”我立即表?yè)P(yáng)了他認(rèn)真傾聽和勇于批判他人的精神。那位同學(xué)被他一問，也意識(shí)到剛才的話不符合實(shí)際，馬上改了過來?？梢?，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的習(xí)慣后，自主探究學(xué)習(xí)成了學(xué)生真正的心理需要，他會(huì)隨時(shí)留心周圍的一切，自覺地去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

（責(zé)任編輯 劉 馨）