【摘 要】 當(dāng)前大學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、態(tài)度不端正、艱苦奮斗精神缺乏等學(xué)風(fēng)問(wèn)題。工匠精神對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有獨(dú)特的價(jià)值作用。高校應(yīng)大力宣傳工匠精神，將工匠精神融入校園文化；用工匠精神引領(lǐng)師德和教風(fēng)，發(fā)掘大學(xué)生身邊的典型人物；將工匠精神滲透到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐中，引領(lǐng)大學(xué)生培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神；引領(lǐng)；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要保證。[1]大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主體。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。因此，高校必須采取措施加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)，是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)有效途徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵

1、時(shí)代呼喚工匠精神

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出要“培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”自此成為全國(guó)上下關(guān)注的話題。實(shí)際上，中國(guó)自古就不缺少技藝高超的工匠及工匠精神。我國(guó)歷史上曾有魯班、張衡和李春等偉大工匠，他們都只是普通匠人，但他們都把畢生精力用在提高技藝和發(fā)明創(chuàng)造上，并留下了傳世精品，他們也因?yàn)榧妓嚲慷嗍妨裘麄兩砩蠠o(wú)疑具有追求完美與極致的工匠精神。可近年來(lái)我國(guó)社會(huì)變得越來(lái)越浮躁，工匠精神似乎正在漸行漸遠(yuǎn)。[2]當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)制造大國(guó)，但我國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品多而不精，我國(guó)的制造工藝、產(chǎn)品質(zhì)量、品牌價(jià)值與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距，甚至一些產(chǎn)品粗制濫造，損害了中國(guó)制造的聲譽(yù)。因此，中國(guó)若要成為制造強(qiáng)國(guó)，就需要千千萬(wàn)萬(wàn)的能工巧匠，時(shí)代也在呼喚工匠精神的回歸。在這樣的背景下，2015年“五一”開(kāi)始，中央電視臺(tái)推出了紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，講述了高鳳林、管延安、胡雙錢等八位不同崗位勞動(dòng)者，用他們的靈巧雙手，匠心筑夢(mèng)的故事。這群不平凡勞動(dòng)者的成功之路，不是進(jìn)名牌大學(xué)、拿耀眼文憑，而是默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致。[3]他們中，有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點(diǎn)；有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一；還有人的檢測(cè)手感堪比X光般精準(zhǔn)。他們最終脫穎而出，躋身“國(guó)寶級(jí)”技工行列，成為他們所在領(lǐng)域不可或缺的人才。[3]他們身上所具備的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)和追求完美與極致等品質(zhì)，被稱為工匠精神。

2、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠，在古代也稱為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠等；在現(xiàn)代則可泛指在家庭作坊、工廠工地等生產(chǎn)一線工作的工人、技師、工程師等。[4]工匠精神，是工匠的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值取向，屬于職業(yè)精神的范疇，可以概括為四種精神特質(zhì)： 一是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)待工作一絲不茍，不投機(jī)取巧。二是堅(jiān)守專注的意志品質(zhì)，能長(zhǎng)期堅(jiān)守在自己的工作崗位上，毅力堅(jiān)定，愛(ài)崗敬業(yè)。三是自我否定的創(chuàng)新精神，在專業(yè)領(lǐng)域絕不停止追求進(jìn)步，視創(chuàng)新為職業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。四是精益求精的工作品質(zhì)，用幾近苛刻的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的產(chǎn)品，持續(xù)不斷改善工藝，雕琢產(chǎn)品?？梢?jiàn)，工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)、專注、追求完美與極致的精神理念與職業(yè)價(jià)值取向。

二、工匠精神對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值

工匠精神起源于制造業(yè)，但并非只有制造業(yè)需要工匠精神。當(dāng)前，工匠精神不僅代表一種高度敬業(yè)的精神，更是一種專注、執(zhí)著、一絲不茍，不斷超越自我，追求完美的人生態(tài)度。因此，工匠精神不應(yīng)為制造業(yè)獨(dú)有，各行各業(yè)都需要工匠精神。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校也應(yīng)該培育和弘揚(yáng)工匠精神，工匠精神對(duì)于大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)更有著獨(dú)特的價(jià)值。

第一，工匠精神有助于大學(xué)生培養(yǎng)從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！洞髧?guó)工匠》的故事告訴人們，每一個(gè)成功的工匠，無(wú)不經(jīng)歷了長(zhǎng)期的堅(jiān)守和勤學(xué)苦練，只要踏實(shí)肯干，堅(jiān)韌不拔，就可以在平凡的工作中成就不平凡的事業(yè)。當(dāng)前，面對(duì)浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，大學(xué)生必須拒絕浮躁，拒絕追風(fēng)，要靜得下心沉得下身子，要保持足夠的恒心和毅力，只有這樣，大學(xué)生才能真正學(xué)有所成。

第二，工匠精神有助于大學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和精益求精的精神特質(zhì)?！洞髧?guó)工匠》的故事告訴人們，要擁有過(guò)硬的技術(shù)，就必須首先具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，而要煉就精湛的技藝，則必須具備精益求精、不斷超越自我的精神。大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生，也應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和精益求精的精神對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)和科研，只有這樣，才能成長(zhǎng)為合格的學(xué)術(shù)科研型人才。

第三，工匠精神有助于穩(wěn)定大學(xué)生專業(yè)思想，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)，并確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。一些大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象，與他們對(duì)專業(yè)缺少興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定有很大關(guān)系。工匠精神啟示大學(xué)生，興趣可以在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中培養(yǎng)，“干一行，愛(ài)一行”，大學(xué)生只要努力在專業(yè)上探索，同樣可以在原本缺乏興趣的專業(yè)上培養(yǎng)出興趣，甚至成長(zhǎng)為專業(yè)領(lǐng)域里的佼佼者，成為優(yōu)秀的大學(xué)生。

第四，工匠精神有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念。當(dāng)前，很多大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)，不愿意去基層和生產(chǎn)一線，更不愿去艱苦崗位，原因是他們的職業(yè)觀念不正確，他們對(duì)基層崗位、生產(chǎn)一線工作存有歧視，在他們眼里職業(yè)有貴賤之分。工匠精神啟示大學(xué)生，職業(yè)不分貴賤，在平凡的崗位上，做普通的工作，只要用心鉆研，追求精益求精，平凡的崗位也能成就不平凡的人生。因此，工匠精神可以促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，激勵(lì)大學(xué)生走向基層，走向生產(chǎn)一線。

三、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，通常是指大學(xué)生在諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。總體上，我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)是良好的，但隨著高等教育大眾化的持續(xù)推進(jìn)以及大學(xué)校園受社會(huì)影響程度的加深，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了以下不良問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)前，不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就逐漸失去奮斗方向，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不清楚上大學(xué)的真正意義，不知道自己將來(lái)要朝何處發(fā)展，因此學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的動(dòng)力。一些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向，只追求拿到畢業(yè)證。不少大學(xué)生由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力而疏于學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題，乃至學(xué)業(yè)危機(jī)，以至于每年都有不少大學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

當(dāng)前，一些大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度消極、散漫。課堂上，遲到、早退、隨意缺課現(xiàn)象嚴(yán)重；不少大學(xué)生一上課就低頭擺弄手機(jī)，讓他們抬頭認(rèn)真聽(tīng)課相當(dāng)困難；一些大學(xué)生輕視學(xué)業(yè)，把過(guò)多的精力用在社團(tuán)活動(dòng)上；一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不可自拔；一些大學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊”，甚至還有大學(xué)生無(wú)視誠(chéng)信的原則，為了考試及格或者獲得高分而采取作弊等不正當(dāng)方式。

3、心態(tài)浮躁，功利心重

受社會(huì)風(fēng)氣影響，大學(xué)校園變得越來(lái)越顯浮躁，功利主義盛行。能真正在校園里沉靜下來(lái)讀書(shū)，潛心于學(xué)術(shù)研究的大學(xué)生變得越來(lái)越少。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)不求深究，不求甚解，缺乏鉆研精神。一些大學(xué)生把追求高分獲取獎(jiǎng)學(xué)金或者出國(guó)作為自己的目標(biāo)，因此更多地選擇容易獲得高分的課程。

4、艱苦奮斗精神缺乏

很多大學(xué)生學(xué)習(xí)上怕苦怕累，缺乏刻苦鉆研和頑強(qiáng)拼搏精神，碰到困難或挫折就垂頭喪氣、悲觀失望。在缺乏艱苦奮斗精神的同時(shí)，享樂(lè)主義和拜金主義在大學(xué)校園里不斷滋生蔓延。一些大學(xué)生求職時(shí)片面追求高薪和高待遇，不愿意到艱苦的地方就業(yè)，不愿意進(jìn)工廠下車間，也不喜歡從事藍(lán)領(lǐng)工作。因此，雖然我國(guó)高校畢業(yè)生每年多達(dá)700多萬(wàn)，卻有很多基層崗位招聘不到大學(xué)生，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)更是沒(méi)有大學(xué)生愿意去。

當(dāng)前，學(xué)風(fēng)不良已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)高等教育的質(zhì)量，影響到大學(xué)生成長(zhǎng)成才。很多高校每年都有大學(xué)生因?qū)W風(fēng)不良而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題，甚至是學(xué)業(yè)危機(jī)。致使大學(xué)生學(xué)風(fēng)不良的原因有很多，但根本原因是一些大學(xué)生缺乏積極向上、追求卓越、追求完美等精神和品質(zhì)。因此，在大學(xué)生中培育要優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必須注重工匠精神的引領(lǐng)。

四、用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

1、充分發(fā)揮輿論陣地作用，大力宣傳工匠精神

為使大學(xué)生了解和認(rèn)可工匠精神，高校首先需要大力宣傳工匠精神。紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，既具有一定的故事性，又有很強(qiáng)的教育性，是宣傳工匠精神的良好素材，高校應(yīng)該充分利用，可以組織學(xué)生集中觀看。高校還可以通過(guò)校園電子媒介、展覽、報(bào)告會(huì)等方式宣傳工匠精神，讓工匠精神更好地在大學(xué)生中入耳、入腦、入心，讓工匠精神成為大學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

2、把工匠精神融入校園文化，孕育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

要深化大學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和接受，不僅應(yīng)該注重思想教育和媒體引導(dǎo)，還要注重發(fā)揮各種文化形態(tài)在影響人們理想信念方面的滲透作用。高校應(yīng)組織創(chuàng)作一批優(yōu)秀校園文化作品，把工匠精神的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)滲透到豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，讓工匠精神在優(yōu)良的校園文化土壤中萌芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，在優(yōu)良的校園文化中孕育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3、用工匠精神引領(lǐng)師德和教風(fēng)，示范學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在高校，教師群體是主要的施教者，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的形成有著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成有著直接的示范作用。因此，高校教師要用工匠精神夯實(shí)師德和教風(fēng)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，寓德于教。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行，都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有工匠精神的教師，一定能夠更好地教書(shū)育人，以優(yōu)良的師德和教風(fēng)示范大學(xué)生培育良好的學(xué)風(fēng)。

4、發(fā)掘具備工匠精神的典型人物，用身邊的人和事感染大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在當(dāng)前，很多高校都有一些模范教師和優(yōu)秀學(xué)生，他們身上具有嚴(yán)謹(jǐn)、專注、追求卓越等符合工匠精神的品質(zhì)，高校應(yīng)該大力發(fā)掘這樣的典型，培育好身邊的典型，講好他們的故事，用大學(xué)生身邊的優(yōu)秀人物事跡來(lái)感染大學(xué)生，啟發(fā)大學(xué)生培育工匠精神，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

5、將工匠精神滲透到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐中，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)

高校應(yīng)該大力開(kāi)展實(shí)踐教育，為大學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，在實(shí)踐中孕育工匠精神，并用工匠精神指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的方式，推動(dòng)大學(xué)生深入實(shí)踐，深入工廠，到企業(yè)中接觸一線工人，感觸工匠精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，切實(shí)踐行工匠精神，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張桂輝.“大國(guó)工匠”的成功之源[N].廈門日?qǐng)?bào)，2015-5-10.

[4] 李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當(dāng)代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）54.

【作者簡(jiǎn)介】

冉紅衛(wèi)（1978-）男，湖北咸豐人，東華大學(xué)紡織學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育.