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        談舞蹈元素在高中音樂鑒賞課堂的合理運(yùn)用

        2017-08-03 08:51:18何柳
        文藝生活·下旬刊 2017年6期
        關(guān)鍵詞:弗拉門舞蹈動(dòng)作

        何柳

        (佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué),廣東 佛山 528000)

        摘 要:遵循新課標(biāo)的建議,在高中音樂鑒賞課的實(shí)踐中合理運(yùn)用舞蹈元素,可達(dá)到激趣、激情、激智的特殊教學(xué)效果。本文探索了在音樂鑒賞課中運(yùn)用舞蹈元素的新途徑。

        關(guān)鍵詞:舞蹈元素;音樂鑒賞課

        中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2017)18-0219-01

        如何突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系,提倡學(xué)科綜合,是一個(gè)頗受關(guān)注的問題。新課標(biāo)在實(shí)施中建議教師要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,筆者認(rèn)為,形式單一的聽、講解的音樂鑒賞課已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的追求與向往了,學(xué)生們需要一個(gè)更廣闊的天地來感受蘊(yùn)藏于音樂中的“美”與快樂,需要用更多的方式來表達(dá)這份美與快樂。筆者在高中音樂鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐中,綜合及合理運(yùn)用了舞蹈元素,達(dá)到激趣、激情、激智的特殊教學(xué)效果。

        一、課前舞蹈——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        我國(guó)古代教育家孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!倍兰o(jì)初,歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個(gè)水閘門。借助它,注意的水庫(kù)被打開,并規(guī)定了流向。”因此,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是應(yīng)該首先做到的。在形式上可以采用以教師的示范來激發(fā)學(xué)生的興趣,也可以采用以互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣等。在介紹日本雅樂時(shí),我頭戴面具,表演了一段傳統(tǒng)的日本扇舞。當(dāng)緩慢的舞姿伴隨著散板式的音樂展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí),學(xué)生已經(jīng)把雅樂是以樂舞為形式、管弦樂和打擊樂器做伴奏,舞者頭戴面具,舞姿極緩慢,旋律單一的特點(diǎn)深深地印在了腦海里。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這節(jié)課所要介紹的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心??上攵?,隨后的深入介紹將會(huì)是多么的順利。

        二、課中舞蹈——激發(fā)學(xué)生的審美情趣

        在音樂鑒賞課中的復(fù)聽音樂環(huán)節(jié)時(shí),我常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)作品的特點(diǎn)和音樂節(jié)奏來編排簡(jiǎn)單動(dòng)作。例如,在欣賞《船工號(hào)子》這首作品前,考慮到學(xué)生們對(duì)于作品的背景、人物、場(chǎng)景都不熟悉,便在課前請(qǐng)學(xué)生們自由組合成三組,利用課余時(shí)間收集有關(guān)船工的資料、動(dòng)作圖片、勞動(dòng)視頻等。在初聽作品后,我引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編了順?biāo)写?、一人喊眾人喝、集體劃槳三個(gè)主題動(dòng)作。然后,請(qǐng)各組學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,結(jié)合歌曲中的特點(diǎn),合理采用或變化主題動(dòng)作來編排一組動(dòng)作。沒料到學(xué)生們非但不害羞,還非常積極主動(dòng)地手舞足蹈起來,群策群力地編排出了三組動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的三個(gè)不同的勞動(dòng)場(chǎng)景。通過三組動(dòng)作的幅度變化體現(xiàn)了音樂旋律的起伏,通過動(dòng)作力度的對(duì)比體現(xiàn)了音樂情緒的變化,通過動(dòng)作的節(jié)奏體現(xiàn)了勞動(dòng)的場(chǎng)面。學(xué)生們一邊復(fù)聽音樂,一邊舞動(dòng)著自己創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作,在音樂高潮部分還情不自禁地伴隨著音樂加入了整齊的“嘿、呵”聲……船工的形象鮮活了、勞動(dòng)的場(chǎng)景生動(dòng)了、學(xué)生們對(duì)音樂作品的特點(diǎn)了解得更深入了、對(duì)船工的艱辛也有了更深刻的體驗(yàn)。舞蹈元素在此刻的運(yùn)用更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)于學(xué)生全面地理解作品幫助極大,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)姊妹藝術(shù)的理解能力。通過這節(jié)課,學(xué)生深深地感悟到:“音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的回聲。”

        三、課后舞蹈——激發(fā)學(xué)生智能

        正如,現(xiàn)代舞之母鄧肯說過:“人,生來就是會(huì)跳舞的”,我們應(yīng)充分地信任學(xué)生、大膽地把課堂交給學(xué)生。鑒賞課上合理地運(yùn)用舞蹈元素不僅可以激活課堂教學(xué),還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈知識(shí)和舞步,了解一些舞蹈語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力、觸發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感和表演欲望,激發(fā)其智能。

        在欣賞《弗拉門戈》的公開課中,當(dāng)我介紹完了弗拉門戈的特點(diǎn)后,播放了一對(duì)男女表演的弗拉門戈舞蹈。這時(shí),我觀察到學(xué)生們已經(jīng)情不自禁在座位上搖擺起來,于是,我請(qǐng)一組學(xué)生按照課中介紹的音樂節(jié)奏特點(diǎn)用拍打、擊掌、跺腳的方式配合進(jìn)行配合,其他的同學(xué)分成男女兩組跟隨我學(xué)習(xí)以腳跟快速敲擊為主的一組男舞步和注重手、腕、臂、腰、臀的女舞步,然后一起合作。課堂上的音樂聲、擊掌聲、跺腳聲交織在一起……在熱烈的氣氛中我問學(xué)生們“還會(huì)跳些什么舞?誰(shuí)來展示一下?”情緒高漲的男生代表竟跳了一段時(shí)尚的街舞,而女生代表也展示了一段我國(guó)的民族舞——傣族舞蹈,師生們共同沉浸在歡樂的世界中。真正體現(xiàn)了音樂課堂的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值等多種價(jià)值。之后,熱情不減的學(xué)生們自己深入學(xué)習(xí)并編排了舞蹈《弗拉門戈的熱情》在學(xué)校的元旦晚會(huì)上獲得一等獎(jiǎng),并受邀在區(qū)五四青年展演上演出;同時(shí),學(xué)生們還主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校的已有民舞社團(tuán)的基礎(chǔ)上成立了街舞社團(tuán)……于是,在我們校園的舞臺(tái)上總能看到學(xué)生們改編或自創(chuàng)的歌舞作品、音樂劇,看到一張張?jiān)谝魳分芯`放著自信的笑臉。

        如果說“激趣”是前奏,是為了“引入其中”,也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;那么“激情”是過程,是為了讓學(xué)生“融入其中”,感同身受地接受音樂作品中濃濃的感情,既提高藝術(shù)修養(yǎng),也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的持久力;“激智”就是發(fā)展,是深層次“品味、實(shí)踐”的過程,它是為了提高由此及彼的學(xué)習(xí)輻射力和創(chuàng)作實(shí)踐能力。在音樂鑒賞課中合理地運(yùn)用舞蹈元素更能激活音樂課堂的勃勃生機(jī),激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作思維能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作把生活中的事件、經(jīng)歷、情感等以具體的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來的思、創(chuàng)、演等能力,讓學(xué)生在生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操順利達(dá)成音樂新課標(biāo)的多項(xiàng)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周曉燕.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(05).

        [2]游潔.剖析舞蹈形式所承載的思想內(nèi)涵[J].教學(xué)與管理,2006(27).

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