向逸

（中國美術(shù)學(xué)院 上海設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200000）

摘 要：動態(tài)立裁在服裝立裁中的應(yīng)用表現(xiàn)為“以基礎(chǔ)立裁技法為依托，通過面料在人臺上呈現(xiàn)一系列動態(tài)造型，在空間塑造的動態(tài)過程中進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)”。動態(tài)立裁打破基礎(chǔ)立裁“先構(gòu)思再操作”的傳統(tǒng)方式，使得立裁不再僅僅作為實(shí)現(xiàn)效果圖的裁剪手段，而是利用不同材料在動態(tài)過程中千變?nèi)f化的造型，刺激創(chuàng)意思維，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，尋求服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性與多樣化。

關(guān)鍵詞：動態(tài)立裁；服裝設(shè)計(jì)；互動教學(xué)

中圖分類號：TS941.2-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0201-01

而對于服裝設(shè)計(jì)教育而言，動態(tài)思維下的立裁教學(xué)鼓勵學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新，突破了設(shè)計(jì)與技術(shù)的界限，不僅增加設(shè)計(jì)互動性，更能有效提高教學(xué)互動性，對服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)有著不可忽視的作用。動態(tài)立裁的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與拓展衍生方法，運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，增加課堂教學(xué)互動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能動性。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高的服裝專業(yè)人才服務(wù)。

在當(dāng)今全球化背景下，中國的設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級與轉(zhuǎn)型，加快實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要，其核心是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)類人才。國家十三五規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力”，突出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。動態(tài)思維下的立裁打破基礎(chǔ)立裁“經(jīng)典案例”“基本手法”的教學(xué)方式，將創(chuàng)作思維與技術(shù)實(shí)現(xiàn)融為一體，使兩者更好的互動，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的剪裁中自主創(chuàng)作，創(chuàng)意創(chuàng)新在動手實(shí)踐的過程中迸發(fā)而出。動態(tài)立裁突出了立裁直觀、可變化、可深化的優(yōu)點(diǎn)，挖掘立裁過程中的設(shè)計(jì)衍生，捕捉材料在空間塑造進(jìn)程中的偶發(fā)性，強(qiáng)調(diào)材料與造型設(shè)計(jì)間的動態(tài)交互，激發(fā)創(chuàng)新思維。將動態(tài)思維引入高校服裝設(shè)計(jì)及立裁教學(xué)中，將會有效提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的互動性，對服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的起導(dǎo)向性作用，整體提高服裝設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量。

動態(tài)立裁的過程從整體入手，對材料進(jìn)行簡單的裁剪或處理后，直接在立體上進(jìn)行局部調(diào)整，這個從整體到局部的調(diào)整過程中，服裝造型不斷變化，材料形態(tài)不斷變化，在造型的動態(tài)變化中，激發(fā)造型創(chuàng)意，尋找最優(yōu)造型。這個過程是動態(tài)的，面料或服裝在調(diào)整中，不斷運(yùn)動和變化，尋找更多的可能性，尋找更合理性，在不斷的優(yōu)化和比對中，最后固定造型效果。真正把服裝設(shè)計(jì)作為“軟雕塑”來進(jìn)行。動態(tài)立裁先操作再構(gòu)思，打破了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)靈感、尋找創(chuàng)意，作為立體裁剪的另一種路徑，為創(chuàng)作者提供了更多的可能性。而對于對服裝結(jié)構(gòu)剛剛?cè)腴T，經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來說，立體裁剪有效的解決了圖稿結(jié)構(gòu)不合理，無法實(shí)現(xiàn)的問題，直接從立體角度入手，尋找合理方案、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)避作品與圖稿大相徑庭的常見教學(xué)問題，更好的刺激學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作。

經(jīng)大量資料查閱與研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外對立裁過程中造型技術(shù)手法的研究比較成熟，且有著深厚的研究基礎(chǔ)。但以立裁出發(fā)進(jìn)入設(shè)計(jì)，通過捕捉立裁的動態(tài)進(jìn)行造型創(chuàng)意的方法，雖有部分案例，但缺乏系統(tǒng)的理論與方法研究，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程的院校甚少。從材料出發(fā)，在立裁的動態(tài)中進(jìn)行立體造型，成為一種可行的創(chuàng)意手段。但該方法僅僅局限于小部分設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。在國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)與立體裁剪相關(guān)文獻(xiàn)的查閱中，也發(fā)現(xiàn)部分相關(guān)案例。如中道友子編著的《立體裁剪》叢書；尤珈編著的《意大利立體裁剪》；龔勤理編著的《創(chuàng)意時裝立體裁剪》；邱佩娜編著的《創(chuàng)意立裁》等。其中介紹的一部分設(shè)計(jì)方法與款式制作手法。在服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)領(lǐng)域，目前國內(nèi)外院校在立裁教學(xué)上，以“經(jīng)典案例，基礎(chǔ)手法”為主，該教學(xué)方式為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供技術(shù)支撐，但忽略了立裁過程中形象直觀、不斷深化、持續(xù)可變的造型優(yōu)勢。除圣馬丁、北京服裝學(xué)院等極個別國內(nèi)外院校開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)意性立裁課程以外，目前國內(nèi)大多數(shù)服裝院校的立裁教學(xué)，以基礎(chǔ)立裁教學(xué)為主。立裁的動態(tài)性、發(fā)散性、創(chuàng)意性、拓展性、衍生性受到制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動性受到局限。動態(tài)立裁在動的過程中進(jìn)行造型創(chuàng)意，具有偶然性、隨機(jī)性、非理性等特點(diǎn)，需要手、腦、眼同步參與，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)立裁技法的基礎(chǔ)上，多方位加強(qiáng)動手能力和審美能力，才能很好的進(jìn)入課程和有效進(jìn)行互動教學(xué)實(shí)踐。

動態(tài)立裁打破立裁僅作為裁剪技術(shù)的局限性，深層挖掘立裁的多樣性和創(chuàng)意性。對于此類立裁的教學(xué)互動，不但可以刺激款式創(chuàng)新，還可以減少裁剪廢料或支撐一片式裁剪，為零浪費(fèi)設(shè)計(jì)和交互性設(shè)計(jì)提供廣闊的靈感空間，也為可持續(xù)設(shè)計(jì)提供可參考的有效手段。

動態(tài)立裁互動性教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生敏感的洞察能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和審美感受力，有助于提升服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)。動態(tài)立裁手法，可用于企業(yè)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服飾零浪費(fèi)設(shè)計(jì)、服裝與其他產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品對服裝企業(yè)的生產(chǎn)與轉(zhuǎn)型起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文俊.基于服裝造型設(shè)計(jì)中面料再造的實(shí)踐研究[J].電子制作，2014（10）.