張曉紅

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的根本理念。本次課程改革的重頭戲是教學(xué)改革，如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將留于形式，事倍功半甚至勞而無功。教師是改革成敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)，新一輪課程改革對(duì)歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)，它要求歷史教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)、做實(shí)踐新課程、新理念的新教師。

轉(zhuǎn)變觀念：“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學(xué)生為主體、讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)、探索的新型師生觀；樹立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的新型評(píng)價(jià)觀。

提高素質(zhì)：歷史課程改革要求歷史老師進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尤其是課程理論，提高自己的理論素質(zhì)；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解史學(xué)界研究新成果，改善更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)課程綜合化的要求；學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課程整合和開發(fā)能力。

轉(zhuǎn)換角色：歷史課程改革要求歷史教師轉(zhuǎn)變角色，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者；由默默耕耘的獨(dú)孤者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡撸挥蓚鹘y(tǒng)的知識(shí)搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。成為學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)人，課程改革的研究人，教學(xué)藝術(shù)的探究人……

我認(rèn)為新一輪課程改革要求歷史教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)換角色，在歷史課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一、變教師教學(xué)生學(xué)的過程為師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

在歷史課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，理念無疑是課程改革中最關(guān)鍵的。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。教師不再像以前那樣充當(dāng)權(quán)威知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的主宰者和教學(xué)結(jié)果的評(píng)判者，而是在民主的氛圍中，處在與學(xué)生同等的地位上，共同獲取新知，謀求發(fā)展，居高臨下的師道權(quán)威逐漸讓位于“平等中的首席”。如此，具有獨(dú)立人格和創(chuàng)新實(shí)踐能力的合格人才，才能從我們的歷史課堂中培育出來，走向社會(huì)，走向更為廣闊的世界。

第二、變教學(xué)只重知識(shí)本身為既要正確掌握知識(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念確實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。法國(guó)科學(xué)家巴斯德有一句名言：科學(xué)雖然沒有國(guó)界，但學(xué)者卻有他自己的祖國(guó)。這句名言生動(dòng)地表明了知識(shí)和態(tài)度的關(guān)系。作為新課程的參與者教師，既要讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，又要重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第三、注重學(xué)習(xí)方式的改變，大力倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變那種單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。變學(xué)生單純接受學(xué)習(xí)為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種理念體現(xiàn)在：

一、新課本的編寫中

如，北師大出版的《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)），每一學(xué)習(xí)單元后設(shè)有“學(xué)習(xí)與探究”課，全書共有四節(jié)這樣的課。其中，“學(xué)習(xí)與探究之一”是破解彩陶之謎，活動(dòng)目標(biāo)是通過新石器時(shí)代的彩陶?qǐng)D片直觀地感受歷史，在次過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用觀察方法，提高觀察能力。人教社版的《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）則設(shè)置了“尋找歷史”、“編歷史小故事”、“秦始皇功過的辯論”、“運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史”、“溫故而知新的方法和技能”等五節(jié)“活動(dòng)課”。華東師大版的《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）也設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)。上海教育出版社出版的《歷史與社會(huì)》設(shè)有“知識(shí)窗”、“故事角”、“活動(dòng)區(qū)”、“大家談”和“讀與思”欄目，提供了在課堂上開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。

二、歷史課堂教學(xué)中

我曾聽過鹽道街中學(xué)宋旗老師執(zhí)教的一節(jié)歷史課《昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌》（北師大出版的《歷史》（七年級(jí)下冊(cè)第四課），令人如沐春風(fēng)，耳目一新，真切地感受到新課程理念賦予歷史課堂教學(xué)的生命力。隨著上課鈴聲響起，教師拉開了這節(jié)歷史課的帷幕，教師導(dǎo)入新課獨(dú)僻蹊徑，屏幕顯示：申奧成功、國(guó)足出線、中國(guó)入世、APEC會(huì)議召開等畫面，背景音樂是歌曲《夢(mèng)回唐朝》。從APEC會(huì)議上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的唐裝打扮巧妙地過渡到唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。畫面親切、明快，切中學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生的思維從一開始就得到興奮、發(fā)散，開場(chǎng)白是以唐帝國(guó)的盛世引入，令學(xué)生興趣昂然。

如果說教師在這節(jié)課中有什么作用的話，宋老師發(fā)揮的就是組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，身體力行地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

這堂課的教學(xué)思想是：以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神為核心，運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，積極探索學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的當(dāng)代新型中學(xué)生。

教學(xué)特色是：1、以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神為教育目標(biāo)；2、運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)理論積極探索學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式；3、教學(xué)藝術(shù)大膽創(chuàng)新，努力探索審美教育。

該課在情感態(tài)度和價(jià)值觀上：通過想象唐人的生活情況，體會(huì)盛唐時(shí)代生機(jī)勃發(fā)的活力和博大宏放的精神風(fēng)貌，以增強(qiáng)對(duì)民族的自豪感，發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上的精神及塑造自信大度的氣質(zhì)。

一堂好的歷史課應(yīng)以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為己任。這堂課通過學(xué)生的親身參與、主動(dòng)探究、思考回味、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟歷史，逐步樹立終身受用的歷史素養(yǎng)和歷史思維方法，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與教師合作中創(chuàng)造并發(fā)展了課程，從而賦予了課程以全新的含義。

莊子言：生也有涯，而知也無涯。新一輪課程改革對(duì)歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)每一位歷史教師來說，對(duì)課程改革的熱忱投入會(huì)給教師帶來及其豐富、多彩的職業(yè)生涯，而課堂教學(xué)這個(gè)對(duì)教師而言體現(xiàn)他們個(gè)體生命價(jià)值的舞臺(tái)，也將因此煥發(fā)出生命的活力。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”做實(shí)踐新課程、新理念的新教師，生命的課堂將永遠(yuǎn)精彩！endprint