劉萍

小學語文課是我國優(yōu)良文明的最好傳播基地，語文課作為傳承中華民族文化精髓的重要途徑，成為了教育事業(yè)中不可忽視的一個重要部分。結合本人歷年教學實踐，談談在小學語文教學中對我國傳統(tǒng)文化教育的滲透。

一、小學語文課堂對傳統(tǒng)文化的影響

課文是教科書的主體，不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底蘊，我們在教學中努力挖掘教材的文化內(nèi)涵，引導學生求真、求善，求美。結合學生實際和教材，可以從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息；可以從故事情節(jié)入手，挖掘整篇作品的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；也可以從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；還可以從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

二、在誦讀經(jīng)典詩文中滲透傳統(tǒng)文化教育

在誦讀經(jīng)典詩文中感悟傳統(tǒng)文化精髓。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經(jīng)典適合誦讀，不僅可在抑揚頓挫的節(jié)奏中加深記憶、增進理解，更可從中體會到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化經(jīng)典傳承悠久、內(nèi)容豐富，教師應有計劃、有層次地進行組織和引導。根據(jù)學生的知識層次和接受能力，由簡入繁地誦讀經(jīng)典內(nèi)容。低段學生誦讀較簡單的《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》等，中高年級的可讀一些稍長的唐詩，宋詞等。在時間安排上可為一周一節(jié)或兩節(jié)課，要求學生對所選內(nèi)容反復朗讀，以致熟讀成誦，牢記在心。在誦讀中學習，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。這就是所謂的“熟能生巧，巧能生花”的道理。

三、從詩詞寓意中，加深對傳統(tǒng)文化理解

學習古詩文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：宋代詩人王安石的《梅花》，是詩人在政治上的主張受到挫折后所寫的，詩中借梅花在嚴寒中怒放，清香高潔的品格，來烘托自己不畏強權，孤芳自賞的情懷。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。再如：賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！崩畎椎摹叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币髡b起來音韻鏗鏘，旋律婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的，讓人精神愉悅。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內(nèi)涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。

四、在教材中對有關我國傳統(tǒng)文化的介紹。

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，北京故宮、長城，山東泰山等都已經(jīng)被列為世界遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統(tǒng)。這就對教師的教學能力、文化素養(yǎng)提出了更高的要求。如：《難忘的潑水節(jié)》一文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。教師應采用圖文對照的方法，引導學生自主觀察，進行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的快樂，在這一文中就涉及了民族、節(jié)日、風俗等許多傳統(tǒng)文化，這就需要教師查找、搜集資料，引導學生了解我國民族節(jié)日和民間習俗。再如：《天馬》一文，天馬又稱“馬踏飛燕”，是東漢時期的一件藝術珍品，是我國古代造型藝術，冶鑄技術的結晶，是我國歷史文化的杰作。作為中華旅游的圖形標志，它不僅顯示了中國古代勞動人民的智慧，還代表具有悠久歷史文化的中國正在騰空飛速前進，走向世界。在學習本課時，教師不僅要了解青銅奔馬的歷史背景，通過學習引導學生了解我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能和象征意義，還要學習濃郁的中國特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知識的海洋里，也激勵教師要不斷學習，不斷進步，這樣才能讓學生了解更多的文化知識，雖然在新課程標準里，學生是課堂的主體。培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

五、在傳統(tǒng)文化滲透中提升學生思想素養(yǎng)

在教學中我們要精心組織授課內(nèi)容，注重弘揚民族精神。戈壁灘上古長城的變遷、我國四大發(fā)明……在這些看似簡單的篇章里，我們看到的是一顆顆赤子之心，看到的是中華民族的脊梁。而這些需要我們教師及時抓住文本中傳統(tǒng)文化的教學契機，觸發(fā)學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優(yōu)秀的民族文化和精神在學生心中扎根、傳承。教育學生學會孝敬，學會關愛，學會誠信，學會思考，學會勤奮，學會優(yōu)美，學會深刻。

六、結合生活實際，有效滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化與生活有著密切關系，要更好地體味文化內(nèi)蘊，還有走出課堂，走進生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。利用我國傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結合生活實際帶領學生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，在查詢的基礎上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓學生有計劃地去探究，去實踐體驗，對文化傳承的意義是深遠的。

總體上中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，它就是一座巨大的寶庫，是整個世界文化的重要標志和遺產(chǎn)。因此，作為語文來時必須利用語文課堂這個陣地，在小學階段就增強中國傳統(tǒng)文化的熏陶力度，在學生幼小的心里埋下學習傳統(tǒng)文化的種子，認真地研究，把她與教學、生活相融合，達到永久地弘揚和傳承的目的，也是我們每一位小學語文教師義不容辭的責任。