季嘉倫

【摘要】多媒體課件逐漸在幼兒教育中占據(jù)一席之地，在語言教育中，它的地位顯得更為重要。慢慢地，圖片、聲像、動畫這些多媒體元素出現(xiàn)在課堂，多方面的結(jié)合可以說幾乎能抓住每個孩子的視線。多媒體代替了教師一部分的講述，以更為生動的形式呈現(xiàn)給孩子。如何讓多媒體課件在語言教學(xué)中起到更為積極的作用，是我們值得摸索的一個問題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件語言；運用

多媒體課件逐漸在幼兒教育中占據(jù)一席之地，在語言教育中，它的地位顯得更為重要。在語言活動中，運用多媒體課件，能創(chuàng)造情境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說；能化難為簡，提高幼兒的語言感知能力；留有余地，能挖掘幼兒的語言創(chuàng)造性。于是，我對于多媒體課件在語言領(lǐng)域的運用做了粗淺的學(xué)習(xí)與研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的語言表達欲望

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說?！?小班幼兒在剛剛?cè)雸@時，因陌生環(huán)境以及自身性格等因素，語言表達能力有著明顯差異。有的性格活潑，很愿意和老師及其他幼兒交談；有的沉默寡言、一聲不吭。此時，對于剛?cè)雸@，語言發(fā)展還未均衡的幼兒來說，教師的語言已經(jīng)不能吸引孩子的注意了，多媒體課件就能在此時為幼兒創(chuàng)造情境，將幼兒引入語言教學(xué)活動中。多媒體課件中的圖片、聲音、動畫都成了吸引孩子注意的必勝法寶。如：小班語言《好餓的小蛇》，目標(biāo)是用語言表達自己的猜測和想象并學(xué)會說短句：“啊嗚——咕嘟，啊——真好吃。”我將繪本內(nèi)容制成了多媒體課件，孩子們即刻被小蛇貪吃的模樣吸引，模仿和表演起來。孩子的積極性完全被調(diào)動起來，無論是平時就多言的孩子，還是平時寡言不語的孩子，都走進故事的情境之中，“啊嗚啊嗚”大口吃了起來。孩子們爭先說著小蛇吃了東西身體會發(fā)生怎樣的變化，臉上洋溢著無比的喜悅與自豪?；顒幽繕?biāo)達成的同時，課堂氛圍變得更為愉悅、生動、有趣。孩子們變得想說、敢說、喜歡說，這樣令人驚喜的改變正是多媒體課件所帶給我們的。又如在大班語言活動《小螃蟹找工作》中，由于幼兒的年齡小，社會經(jīng)驗缺乏，對于找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識。運用多媒體手段進行教學(xué)，能將幼兒不易理解的小螃蟹心理復(fù)雜變化過程，生動直觀地顯示出來，讓幼兒在身臨其境中切身體驗、直接感受。在生動、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的故事情節(jié)中，孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程，從而有了深刻的情感體驗，自然而然地解決活動的難點。整個教學(xué)活動圖文并茂、聲情并舉，改變了以往傳統(tǒng)語言教學(xué)活動靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法，孩子們在集音樂、動畫、圖像于一體的動態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)的主動輕松，真正做到想說、敢說、喜歡說。

二、化難為簡，提高幼兒的語言感知能力

多媒體課件有著它的明顯優(yōu)勢，能化難為簡，化抽象為具體形象，將難以用語言表達形容的詞匯、意境，以生動形象的方式呈現(xiàn)出來。在語言活動中，詩歌是一個非常重要的內(nèi)容，通過對詞匯的分析、理解、欣賞，能提高幼兒的語言感知能力。受幼兒年齡小的限制，他們對詩歌的理解存在一定難度。心中無法有一張具體的圖畫，就無法提高語言感知能力。在多媒體課件中，圖片、動畫、聲音三者有機結(jié)合，能讓原本難以理解的部分迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《春天》時，孩子們對于“小池塘笑了，酒窩圓又大”這一句不能理解，我就反復(fù)播放池塘泛起漣漪的動畫與酒窩的對比圖，孩子們就能理解了，朗讀起來也變得有生氣。

在語言活動中運用多媒體課件，能幫助幼兒理解重、難點詞匯以及有著特定含義的新詞。多媒體課件把這些詞匯變?yōu)榱艘环唧w、可描繪的圖畫，讓孩子的心中有了可感知的空間。多媒體課件通常創(chuàng)定了情境，在環(huán)境的感染下更有利于孩子的理解與記憶，比起枯燥乏味的反復(fù)重復(fù)效果必然好得多。可以看到，在多媒體課件的幫助下，刺激了幼兒的多重感官，孩子對于有困難的部分理解起來變得容易了。日積月累下，語言感知力也會有所提高。

三、留有余地，挖掘幼兒的語言創(chuàng)造潛能

孩子的創(chuàng)造力是成人無法想象的，他們的想法可能天馬行空，可能不符合成人眼中的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是此刻他們所想所做的卻是最符合他們內(nèi)心所想的。幼兒在語言方面的創(chuàng)造性也是需要我們挖掘的。創(chuàng)造性怎么來，就要給幼兒留有足夠的想象空間，不要把所有的都給他，而需要適時地去掉一些，讓孩子去想，去思考。多媒體課件在有聲、有色、有動的環(huán)境下，帶孩子進入有情的空間，自然地進行想象。孩子們會給你各種不同的猜想，如小班語言活動《鼠小弟的小背心》，我用動畫展示了鼠小弟又細(xì)又長的背心及鼠小弟難過的表情，向孩子們提問：鼠小弟的小背心為什么會變成這樣？孩子們有的說是被不小心拉壞的，有的說是洗衣服的時候洗成這樣的，有的回答是把衣服借給了被人。在這個活動中，摒棄了傳統(tǒng)閱讀繪本的方式，利用多媒體課件隱去一部分故事情節(jié)，讓孩子多一次想象創(chuàng)造的機會，孩子們完全可以創(chuàng)造出屬于他們的全新的故事。多媒體課件具有突破時間和空間的特征，能為孩子插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造。

多媒體課件在語言活動中發(fā)揮著積極作用，為幼兒帶來景與情，有著不容小視的地位，我們要合理運用多媒體課件，讓它在語言領(lǐng)域綻放出更炫目的光彩。