■ 武漢市武昌實驗寄宿小學美林校區(qū) 梁 惠

創(chuàng)意寫作 讓英語學習妙筆生花

■ 武漢市武昌實驗寄宿小學美林校區(qū) 梁 惠

《英語課程標準》指出小學五六年級（二級）“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。普通學校高年級英語作文寫作就是讓學生圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型寫一篇短小的習作，鍛煉學生正確的英語表達習慣，提高其口頭表達向書面表達轉(zhuǎn)化的能力。

然而，我校是一所英語特色學校，從一年級到六年級開設(shè)英語課，并且利用外教資源，為學生打下更為扎實的英語基本功，我校學生普遍具有較強的英語溝通能力，其英語水平已經(jīng)大大超過了課標中的二級標準。盡管如此，他們在老師布置寫作作業(yè)時卻顯得十分被動與敷衍。孩子們真的是不愿寫作嗎？答案是否定的，因為在小學階段，老師通常只會給學生命題作文，或者針對單元話題來寫作文，這樣大大限制了學生的創(chuàng)造力和寫作欲望，他們通常就生搬硬套課本中的句子結(jié)構(gòu)，或者按照老師講的提綱來進行擴句。長此下去，學生的寫作能力得不到提高，并且會慢慢扼殺他們寫作的欲望，讓他們體會不到寫作的快樂。

但是一封來自學生的信和一次意外的作業(yè)讓我感受到，原來他們都是有寫作欲望的，他們也都愿意去用英語書寫和表達自己的感受。那天早上，我來到辦公室，突然發(fā)現(xiàn)一封學生寫給我的信，是用全英文的，雖然她不是班上英語頂尖的學生，雖然她的文章中單詞拼寫和語法有這樣那樣的錯誤，但是依然是讓我驚喜的，讓我看到孩子們愿意用寫的方式來表達自己的心聲。其實，這封信只是源起于前一天英語課上的一個小游戲，她真實的寫出了游戲的過程，以及她的心情和她的建議，讓我不禁感慨孩子們的英語水平完全超過了我的想象，原來一直以來是我們老師所謂的要完成教學計劃和所謂的命題作文，束縛了孩子們前進的步伐。

另一次意外的作業(yè)，是寫試卷分析，這種文體居然有學生用全英文來寫，并且能用自己會的英語表達得頭頭是道。頓時，我十分受震驚，我們的英語教學不就是注重培養(yǎng)學生的英語能力嗎？英語作為一門語言的學習，不就是為了服務(wù)于生活，并體現(xiàn)其交際功能嗎？如果，我們只是每天死學課本知識，為了讓學生背幾篇作文，亦或是通過套句型來應(yīng)付考試中的作文，那我們的英語學習還有什么意義呢？所以，我決定在我的班上采取更為豐富的創(chuàng)意寫作方式，來激發(fā)學生的寫作欲望，提升學生的寫作能力。

一、自編繪本

當今英語繪本教學已經(jīng)廣泛走進學生的生活和我們的課堂，成為學生學習英語的有力補充。

1．結(jié)合課文，自編繪本

高年的的英語課本中缺少圖片，很多課文都是以長篇幅的文字出現(xiàn)的，因此在學完一篇描述性文章后，我會讓學生在理解的基礎(chǔ)上，展開想象，自己制作英文繪本故事，既發(fā)揮了他們的想想力和創(chuàng)造力，又讓他們把書本中的知識運用到了生活中。例如，在學完一課關(guān)于恐龍的科普性文章之后，學生能以本單元一般過去時態(tài)為主線，把學到的不同恐龍作為故事的主人公，變了一個新世紀的侏羅紀公園的故事。

在學完四年級下冊第五單元第三課The Missing Backpack之后，學生除了口頭創(chuàng)編故事，筆頭也能跟上，他們創(chuàng)編了自己的故事，如：The Missing Coat,The Missing Camera,The Missing Laptop等。

2.聽寫結(jié)合，自編繪本

每天的英語課，我們都有課前三分鐘，有時學生會講到自己的假期生活，或者英語小故事，小笑話，聽完之后，我會鼓勵學生將聽到的記錄下來，并加上自己的想象進行繪本制作。

3.在生活中積累，自編繪本

英語作為語言的學習，來源于生活，服務(wù)于生活，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課內(nèi)英語成績很好，但是一旦到了國外，進入一個純英語語言的環(huán)境，很多生活中很常見的英語都不能看懂。隨著我們國家越來越發(fā)達，社會越來越進步，在我們的日常生活中，英語其實隨處可見，例如餐館的菜單，生活中的一些標識，一些藥品，生活用品的說明書等等，因此，只要學生們能留心觀察，注重在生活中積累，學到真正實用的英語，就不會出現(xiàn)到了國外手足無措的情況了。所以，我班上的學生會將生活中觀察到了英語做成繪本，并用自己的語言加以說明，然后大家相互傳閱，共同學習。

生活中的標識

二、接龍寫日記

在小學階段，學生對未知的世界充滿好奇，同時也對他人的東西好奇，針對這一點，我在班級開展了“流動日記，接龍寫”的活動，其中男生寫出了驚心動魄的探案故事和科幻小說，女生寫出了唯美的童話故事，真是讓我大開眼界。并且，日記在傳閱的過程中，孩子們要在先閱讀并理解別人所寫的基礎(chǔ)上，去續(xù)寫。有的還會提出自己的修改建議，對于語法錯誤進行糾正，并在文中進行批注。這樣既激發(fā)了他們寫作的興趣，還鍛煉了他們的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了大家的合作意識。

三、英語童書創(chuàng)作

對于剛起步寫英語作文的孩子來說，不是飛得多高，而是如何飛得起來；不是按固有的模式飛，而是有創(chuàng)意地飛；不是迫于無奈地飛，而是超級享受地飛……從這幾點來說，讓孩子們根據(jù)自己的喜好和興趣來船作屬于自己的故事，是非常棒的選擇。

四、寫詩作詞，創(chuàng)意無限

在我們班，一直都有學習課外歌曲的活動，因為英文歌曲中有很多習慣表達法和連讀，學生在學習歌曲的時候，既不會感到枯燥乏味，又能自然習得語言。但是隨著年齡的增加，學生已經(jīng)不滿足于學唱現(xiàn)成的歌曲了，很多有思想、敢于創(chuàng)造的孩子會利用課余時間自編歌詞，自己寫詩集，還能在學?；顒又羞M行表演。但是因為詩歌和歌詞的創(chuàng)作不同于故事的寫作，它需要注意到押韻和句式的對仗，借此契機，老師又可以將關(guān)知識教授給學生，在學習的過程中，學生有需求，自然就不會排斥，并且學習效率極高。

五、豐富寫作文體，激發(fā)寫作欲望

人們都說寫作的靈感來源于生活，有了豐富的社會閱歷，自然就有話可說，有物可寫，也就有了寫作的欲望。

因此，為了豐富學生的寫作文體，我會經(jīng)常帶學生參加各種實踐活動，我們在活動中用英語交流，然后讓他們記錄下活動的過程和感受。例如，學校櫻花開了，我會帶他們?nèi)ベp花，拍照，了解櫻花的知識，制作標本，寫觀察日記和科學調(diào)查表。班級開展競選活動了，我會鼓勵他們寫英語演講稿。外教離開了，我會讓他們給外教寫信或者學發(fā)E-mail。在英語閱讀課之后，我會讓孩子們根據(jù)閱讀的故事，創(chuàng)作灰姑娘新編，皇帝的新裝續(xù)寫，白雪公主縮寫，冰雪奇緣改寫，也會將課本中簡單的故事進行擴寫。

這樣的寫作訓練不再令孩子們感覺枯燥乏味，焦慮恐懼，而是變得如同呼吸一般暢快簡單，輕松自如，不吐不快。

責任編輯 鄭占怡