伍 勇張明軍彭 濤陳小軍蘇建明曹迎春

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院,湖南長沙 410128;

2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長沙 410128)

研究性學(xué)習(xí)在中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

伍 勇1，2*張明軍2彭 濤2陳小軍2蘇建明2曹迎春2

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院,湖南長沙 410128;

2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長沙 410128)

目的：評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將中獸醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以2012級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)54名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，從教學(xué)原則、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，以實(shí)驗(yàn)考試與問卷調(diào)查的方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果：在提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著性的差異（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)考試平均成績明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，亦為其他實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供借鑒。

研究性學(xué)習(xí) 中獸醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中獸醫(yī)學(xué)是在長期的醫(yī)療實(shí)踐中形成，以陰陽五行學(xué)說為指導(dǎo)，以整體觀念和辨證論治為特點(diǎn)，以四診、辨證、方藥及針灸為手段防治畜禽疾病的科學(xué)[1]。中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系中獸醫(yī)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際的能力、創(chuàng)新思維與提高實(shí)踐操作技能具有重要的作用。因此，如何提高中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，提高他們思考問題及解決問題的能力，是執(zhí)教該課程所面對(duì)的一個(gè)課題。為此，采用研究性學(xué)習(xí)方法對(duì)中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的思考與探索，以求更好地服務(wù)于教學(xué)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容

選取54名我院2012級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。選用中獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的“脾虛動(dòng)物模型的制作、牛病的望聞問切診法、鹽酸小檗堿的提取分離與鑒別、清熱藥的抑菌實(shí)驗(yàn)”等4項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別采用研究性學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1.2 教學(xué)方法

兩種教學(xué)方法均由同一教師完成。

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué) 由教師以小講課形式完成實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，以示教方式進(jìn)行精講實(shí)驗(yàn)及操作示范，學(xué)生以三人為一組進(jìn)行練習(xí)。

1.2.2 研究性學(xué)習(xí) 根據(jù)教學(xué)大綱，教師在實(shí)驗(yàn)課前將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，將學(xué)生以3人為一組進(jìn)行隨機(jī)分組，指導(dǎo)其成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)角色，各成員協(xié)商分配解決該問題的任務(wù)，各自查閱相關(guān)資料并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并將方案匯總。然后各小組在課堂上進(jìn)行表述，其他組同學(xué)提出問題，表述組進(jìn)行答辯，經(jīng)討論后各組修改方案。學(xué)生根據(jù)最后方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在整個(gè)過程以輔助為主[2，3]。

以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，要求各組同學(xué)在課余開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以提高科研水平。每個(gè)課題組人數(shù)在6人左右，目前開設(shè)課程相關(guān)的項(xiàng)目包括：《針刺對(duì)牛瘤胃運(yùn)動(dòng)的影響》、《一種扶正祛邪散的開發(fā)》、《女貞子多糖的提取及對(duì)小鼠免疫功能的影響》、《五苓散的利尿作用》。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

采用實(shí)驗(yàn)考試和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式對(duì)本次教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)開始前1d，分別測試各的組學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)后，從實(shí)驗(yàn)考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力、科研能力、贊成度等方面進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)[4]。

1.3.1 實(shí)驗(yàn)考試成績：分別測試學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的熟練程度，運(yùn)用知識(shí)靈活程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、自主解決實(shí)際問題的能力等方面，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是否科學(xué)，結(jié)果分析是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)判。

1.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度：以發(fā)放問卷的形式，采用李克特五點(diǎn)數(shù)尺度測量，分?jǐn)?shù)為16～80分。

1.3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力：采用Keller 在研究和實(shí)踐中以ARCS為理論指導(dǎo)編制的教材動(dòng)機(jī)性問卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值為20～100分，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)則分?jǐn)?shù)越高。

1.3.4 科研能力：以發(fā)表論文、主持和參與大學(xué)生創(chuàng)新性課題、參加科創(chuàng)競賽為指標(biāo)，論文分別按不同級(jí)別給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（20～100分）；競賽獲獎(jiǎng)分別按不同級(jí)別給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（分別為10～90分）；主持和參與課題也按級(jí)別及排名，給予不同的分?jǐn)?shù)（分別為10～60分）。

1.3.5 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分，最低為0分，最高l0分。贊成程度為各項(xiàng)內(nèi)容的原始得分。贊成率為“贊成”人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占的比例[5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)比較兩組間差異，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力、科研能力、考試成績情況比較

結(jié)果表明，兩種教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)前，各組的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力沒有差異（P＞0.05），采用研究性學(xué)習(xí)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)驗(yàn)考試成績、科研能力均優(yōu)于對(duì)照組（p＜0.05），見表1。

2.2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法贊成度的比較

以配對(duì)t檢驗(yàn)將兩種教學(xué)法進(jìn)行比較，結(jié)果見表2。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)組其各贊成度指標(biāo)高于對(duì)照組（P＜0.05）。

表1 兩組學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、科研能力、考試成績情況比較

表2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法贊成度的比較

3 討論

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，采用灌輸式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，較難理解重難點(diǎn)，學(xué)生的思維方式易于單一僵化。研究性學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生的主體地位，激化學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作精神，活躍了課堂氣氛[6]。本研究顯示大部分學(xué)生認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，問卷調(diào)查中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的贊成度均高于對(duì)照組（P＜0.05），研究性學(xué)習(xí)組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力、科研能力、實(shí)驗(yàn)考試成績等方面都得到了明顯的提高。

相比傳統(tǒng)教學(xué)法組，采用研究性教學(xué)法各小組間的討論、辯論逐漸增多，學(xué)生們對(duì)問題考慮的層次越來越深，考慮的方面也越來越全面，課堂、課外主動(dòng)找老師探討的頻率也高了許多，同學(xué)們思維的縝密與邏輯性得以加強(qiáng)，語言組織與表達(dá)能力也得以提高，在公眾場合說話的膽量也越來越足。

研究性學(xué)習(xí)注重的是如何去學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不斷思考與尋找問題、解決問題的過程。研究性教學(xué)組同學(xué)在進(jìn)行“脾虛動(dòng)物模型的制作”該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有個(gè)小組經(jīng)過小組間的討論與相關(guān)資料的查詢，提出了研發(fā)一種用于扶正祛邪，增強(qiáng)畜禽免疫力的產(chǎn)品，并將他們的設(shè)計(jì)思路與研究內(nèi)容申請(qǐng)并完成了一項(xiàng)校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目《一種免疫增強(qiáng)散的開發(fā)》，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，發(fā)表核心期刊論文2篇，并申請(qǐng)了國家專利一項(xiàng)，學(xué)生們?cè)谠撨^程中收獲的不僅是成績，還有對(duì)自我的肯定，關(guān)鍵是提高了從提出問題到解決問題的能力。

4 結(jié)論

在中獸醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生的認(rèn)同度高，教學(xué)效果較好，在今后的實(shí)踐中多結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，不斷探索，使之更加科學(xué)易行。

[1] 劉鐘杰.中獸醫(yī)學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011：1.

[2] 林群，余橋. “研究性學(xué)習(xí)”概念的演變及重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2016（9）：4-8.

[3] 耿斌.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要形式及研究[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，22（3）：28-29.

[4] 劉清華.如何指導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理，2013，（18）：122-123.

[5] 淑芳,陳海波,廖明華,等.研究性學(xué)習(xí)在預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）：69-71.

[6] 徐國梅，張媛媛，金俊成.化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（2）：42-43.

伍勇（1981-），男，湖南人，博士，講師，中獸醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)藥劑學(xué)的教學(xué)與研究

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教改項(xiàng)目（DFJG201302）