劉偉鵬

現(xiàn)階段，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是目前教學(xué)中比較受到大家青睞的一門學(xué)科，其教學(xué)的方式比較新穎，能夠充分避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，尤其是在理論教學(xué)過程中加入了技能訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練的同時不斷加深對理論知識的掌握。我們都知道，俗話說理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的技能技巧。本文主要從“理實(shí)一體化”教學(xué)的理念和方法出發(fā)，結(jié)合二、機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，充分將理實(shí)一體化教學(xué)運(yùn)用到機(jī)電一體化教學(xué)中，從而進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

理實(shí)一體化教學(xué)法的理念及方法

理實(shí)—體化教學(xué)法的理念

所謂的理實(shí)一體化教學(xué)法，主要是指理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，其主要能夠突破以往理論和實(shí)踐相脫節(jié)的一系列現(xiàn)象，而且在教學(xué)的過程中各個環(huán)節(jié)能夠教學(xué)環(huán)節(jié)比較集中。在理實(shí)一體化教學(xué)的過程，這種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師結(jié)合教材和教學(xué)大綱有目的的設(shè)定主要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生邊教、邊學(xué)、邊做，從而全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

理實(shí)—體化教學(xué)法的方法

講授法。在課堂上，教師可以通過演示相關(guān)的操作及內(nèi)容學(xué)習(xí)后，然后再次進(jìn)行總結(jié)機(jī)電一體化中包含的基本概念，將其中的機(jī)電一體化學(xué)習(xí)所涉及到的原理進(jìn)行深層次的解釋、分析和論證，最后教師必須緊扣教材的內(nèi)容，既突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，又能夠系統(tǒng)地進(jìn)行傳授知識，促進(jìn)學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得合理地構(gòu)建相關(guān)的知識系統(tǒng)，而且教師在授課的過程中必須要有系統(tǒng)性和針對性地進(jìn)行，將授課的重點(diǎn)知識多次強(qiáng)調(diào)。教師在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對相關(guān)的問題進(jìn)行合理地分析，然后再運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能一步步掌握專業(yè)知識。

演示法。演示法主要是指教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師通過進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。在機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，演示法能夠幫助學(xué)生獲得非常條理和清晰地知識框架，對機(jī)電一體化課本中的知識也能夠掌握的相對到位，從而幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。但是，機(jī)電一體化的教師必須要充分地做好課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備和相關(guān)工具。

練習(xí)法。練習(xí)法主要是指學(xué)生在掌握基本的理論知識后，我們要在機(jī)電一體化教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握機(jī)電一體化一定的技能和技巧，然后把理論知識通過操作練習(xí)來進(jìn)一步地進(jìn)行驗(yàn)證，但是在練習(xí)的過程中要正確地掌握練習(xí)方法，從而強(qiáng)調(diào)操作的安全性，進(jìn)一步提高練習(xí)的效果，而機(jī)電一體化的教師要做到認(rèn)真多次指導(dǎo)，并對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識有效地進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)錯誤的動作時努力糾正，從而確保練習(xí)的準(zhǔn)確性。除此之外，教師要對每名學(xué)生的操作次數(shù)和操作的質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)的記錄，督促學(xué)生提高練習(xí)的自覺性，一定要保證練習(xí)的效果，不要讓學(xué)生出現(xiàn)“走形式”的幻覺現(xiàn)象。

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

教學(xué)知識與機(jī)電設(shè)備更新存在問題。在我國工業(yè)化不斷發(fā)展地背景下，我國目前原有技術(shù)技能不足的崗位已經(jīng)不斷淘汰，但是目前很多高新技術(shù)崗位已經(jīng)逐步被替代。在我國高校對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，很多高校的教材變化較少，但是內(nèi)容并沒有新穎的內(nèi)容，那些陳舊的且過時的知識不能滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高和技術(shù)能力的增強(qiáng)，因此高校機(jī)電一體化的培養(yǎng)模式與教學(xué)方式已經(jīng)限制了高校人才的成長，并不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與企業(yè)崗位技能要求存在差距。目前，我國很多企業(yè)對社會的專業(yè)型人才要求比較高，但是較多的企業(yè)單位都希望投入較少的時間和精力對新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但是又要求新員工具備基本的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時有敢于創(chuàng)新的能力等。然而，我國高校在機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，都是通過理論教學(xué)然后進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方式，這使得學(xué)生所學(xué)的知識不能快速接受，即學(xué)習(xí)的知識在企業(yè)單位中用不到，而企業(yè)實(shí)際需要的一些技巧在學(xué)習(xí)中接觸又很少，這樣就限制了學(xué)生技術(shù)技能的提高，也造成了教育資源的浪費(fèi)。

理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用

我們要明確培養(yǎng)目標(biāo)，力求課程結(jié)構(gòu)一體化。目前，我們要明確培養(yǎng)目標(biāo)，力求課程結(jié)構(gòu)一體化。在機(jī)電一體化教學(xué)過程中，我們首先要對企業(yè)所需要的工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的歸類和分析，我們必須根據(jù)崗位的工作內(nèi)容將相對應(yīng)的理論與實(shí)踐知識進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計和教學(xué)，從而使理實(shí)一體化在課程結(jié)構(gòu)上融為一體。

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化。在現(xiàn)在教學(xué)的過程中，我們必須重視理實(shí)一體化的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在教師需要在上課前做好相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，并且使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和有效性，將課程中的理論知識與實(shí)踐技能相互結(jié)合，在講述理論知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。另外，在機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，教師要保證所做的示范動作、講解原理等務(wù)必都是正確的，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的方法和技能也務(wù)必是正確的，在過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)或糾正。

打造師資力量，提升教師專業(yè)素質(zhì)。我們要打造師資力量，提升教師專業(yè)素質(zhì)。首先是理論知識層面，我們一定要促進(jìn)教師關(guān)注機(jī)電行業(yè)的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識，從而更好地完成教學(xué)工作。除此之外，高校也要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，參加研討會或講座的形式，為在校專業(yè)教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，重在提升教師專業(yè)素養(yǎng)；也可以與一些企業(yè)達(dá)成合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，了解最新的企業(yè)信息和前沿技術(shù)，把企業(yè)的文化氛圍、工作需求、崗位和職責(zé)等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠提前了解未來的工作環(huán)境和要求。

解決教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。隨著，理實(shí)一體化教學(xué)的逐步推進(jìn)，需要大批理論知識豐實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定項(xiàng)目開發(fā)能力的教師。由于歷史的原因，止前造成很多高職院校教師的實(shí)踐能力水平有限，這是不爭的事實(shí)。因此，學(xué)校需要制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，通過掛職鍛煉或技術(shù)支持的方式，讓教師真正走入到企業(yè)中去，參與到企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)、研發(fā)中去，了解企業(yè)文化，捕捉最新的企業(yè)信息和前沿技術(shù)，把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力帶入到課堂，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。

綜上所述，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用，我們要有效地改善原有教學(xué)模式下存在的一些問題，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，更為有效地掌握理論知識和實(shí)踐技能；學(xué)校也應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，即企業(yè)內(nèi)部，做一定時間的頂崗實(shí)習(xí)等。endprint