黃子彬

隨著經(jīng)濟與社會的高速發(fā)展，計算機行業(yè)的變化可謂是翻天覆地，計算機人才也因此產(chǎn)生了新變化，使技工學(xué)校面臨著新的計算機人才培養(yǎng)要求。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，技工學(xué)校怎樣將學(xué)生培養(yǎng)成實用型、綜合型人才是一大挑戰(zhàn)。接下來將簡單闡述技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，并探究培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施，促進技工學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

自主能力指的是學(xué)生主動、自覺地獲取知識，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一種綜合性的能力。學(xué)生進入社會以后要面對社會和學(xué)校的差距，憑借在學(xué)校形成的自主能力，學(xué)生就能自發(fā)調(diào)動自身潛能，源源不斷地攝入新知識，不斷充實和完善自己，從而盡快適應(yīng)社會。

現(xiàn)階段，很多技工學(xué)校計算機教學(xué)盡管增加了很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可教學(xué)的中心并沒有從理論教學(xué)真正轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，理論知識依舊占據(jù)巨大的優(yōu)勢，依舊強調(diào)向?qū)W生傳授知識，忽略實踐教學(xué)，弱化教學(xué)效果，這對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)很不利。換言之，當(dāng)下技工學(xué)校的計算機教學(xué)主要依托教材實施機械化的教學(xué)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用，嚴(yán)重浪費教學(xué)資源。由于計算機是一門具有較強實踐性的學(xué)科，過于注重理論知識教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生更加晦澀難懂的感覺，從而逐漸對計算機失去學(xué)習(xí)興趣，自主能力培養(yǎng)更是無從談起，亟待改進。

技工學(xué)校計算機教學(xué)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施

激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。問題是開啟和發(fā)展學(xué)生思維的源泉，教師在計算機課堂上巧妙設(shè)提問不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提高學(xué)生素質(zhì)水平，而傳授知識只是教師采取的一種教學(xué)措施。在計算機課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是重要環(huán)節(jié)之一，教師如果能通過問題巧妙導(dǎo)入新課，則能成功激發(fā)學(xué)生求知欲，一開始就牢牢抓住他們的注意力，吸引他們主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)知識。

如當(dāng)教師在講解關(guān)于資源管理器的知識時，可在上課之前在D盤放一些有趣的資料，并單獨建一個資料文件夾，開始上課時就先提問：老師已經(jīng)將大家的生活照放進了電腦，看一看誰能先把它找出來？問題一出，學(xué)生紛紛行動起來，進行自主探究：有的直接將“我的電腦”打開，逐個查找文件夾；有的從桌面上開始查找；有的從開始菜單查找；有的直接在D盤上找….此時教師要尊重學(xué)生的不同觀點甚至是錯誤觀點，保護學(xué)生的興趣與主動性，接著引出當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容——資源管理器，成功吸引學(xué)生參與課堂，再進一步導(dǎo)入“查找”或“搜索”窗口，讓學(xué)生體驗計算機知識的實用性、無限性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。飛速發(fā)展的信息社會要求技工學(xué)校的學(xué)生務(wù)必要擁有較強的自主能力，能通過自學(xué)獲取新知識、新信息，自覺掌握更多新技能，不斷完善、豐富自身的知識儲備。鑒于此，計算機教師須在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力。

如在講授計算機基礎(chǔ)知識時，教師可采取兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力。一是讓學(xué)生主動開展課前預(yù)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)教材里關(guān)于計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生能對課堂教學(xué)重難點做到心中有數(shù)，方便在課堂上跟隨教師的講解有重點地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率；二是讓學(xué)生養(yǎng)成利用課余時間自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生在該過程中能更深入地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，通過認(rèn)真研讀教材、自主查閱資料、上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)素材等途徑進一步內(nèi)化知識，提高自主能力，建構(gòu)屬于自己的計算機基礎(chǔ)知識系統(tǒng)。

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。自主能力是每一個人在當(dāng)下方便快捷的信息傳遞與交換環(huán)境下最欠缺的能力，要想培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的自主能力，教師就應(yīng)重視培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，及時樹立全新的教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)一味灌輸理論知識的教學(xué)模式，通過案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、主動探索等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)FLAsH動畫時，教師要重視對學(xué)生主體性、創(chuàng)新性的充分發(fā)揮，在之多形狀動畫方面可要求學(xué)生自主完成練習(xí)任務(wù)，不但要將一個圓形制作成平滑過渡的效果，還要嘗試制作從大圓形到小圓形、從小圓形到大圓形、從圓形到多邊形或其他圖形等兩個不同圖形之間的形狀變換的動畫效果，嘗試制作顏色搭配不同的動畫效果等。當(dāng)然，教師也可讓學(xué)生在課堂上自主選擇工具、內(nèi)容進行自主設(shè)計，促使學(xué)生能自由選擇自己感興趣的或熟悉的東西加以學(xué)習(xí)和探索，從而充分挖掘?qū)W生的自主意識與創(chuàng)新意識，制作出更多新的、異的動畫作品。如此一來，教師不但能發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生多角度思考、比較自己選擇的工具、內(nèi)容，從而開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生探索多種解決問題的設(shè)想，培養(yǎng)自主能力。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，對計算機產(chǎn)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要前提，但當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，教師應(yīng)通過交互性較強的教學(xué)措施保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就是實踐。依托實踐教學(xué)，學(xué)生能自主解決問題，一步一步掌握計算機相關(guān)知識和解決問題的方法，提高實踐操作能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，對計算機保持濃厚的興趣。

如在Excel教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可依托本班學(xué)生的個人信息這一主線，要求學(xué)生將生活里的數(shù)據(jù)和計算機信息一一對應(yīng)起來，將計算機操作結(jié)果和實際結(jié)果一一對應(yīng)起來，通過真實的操作情境激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，體驗到成功應(yīng)用知識的喜悅，培養(yǎng)自主能力。但技工學(xué)校計算機教學(xué)中的實際操作應(yīng)用往往會遇到費時費力、操作復(fù)雜的情況，教師要有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自主積累知識，用簡單的方法將復(fù)雜的問題解決掉。如對計算機教學(xué)而言，很多快捷鍵能通用于各種軟件，包括存盤、復(fù)制、粘貼、撤銷、全選等，那么教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生自主找出這些快捷鍵，引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生自己動手實驗的方式鞏固學(xué)生記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主能力是一項系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就。好在學(xué)習(xí)是人的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的生活方式之一，技工學(xué)校的計算機教師只要能在日常的教學(xué)中為學(xué)生傳達先進的教育教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)理念，始終堅持以發(fā)揮學(xué)生的主體性為中心，有意識地和學(xué)生接觸、交流，不斷鼓勵學(xué)生，相信很快就能實現(xiàn)對學(xué)生自主能力的有效培養(yǎng)，將學(xué)生變成真正的自主學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會。endprint