鄭回港 周丹娜 謝馨嬈

嘉興學院，浙江 嘉興 314001

?

地方性高校大學生創(chuàng)業(yè)質量研究

鄭回港 周丹娜 謝馨嬈

嘉興學院，浙江 嘉興 314001

當前我國就業(yè)形勢嚴峻，國家政府多方面支持大學生創(chuàng)業(yè)，掀起了一股創(chuàng)業(yè)的熱潮，但由于部分創(chuàng)業(yè)者自身條件的不足以及其他客觀因素存在的問題，創(chuàng)業(yè)的成功率極為低下且創(chuàng)業(yè)質量普遍不高，為改善這一問題，通過調查得出創(chuàng)業(yè)存在的問題以及尋找相應的解決方法。

創(chuàng)業(yè)質量；影響因素；對策

一、利用效用理論探究創(chuàng)業(yè)質量不高的原因

在此，我們借助效用最大化的表達式描述大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇。創(chuàng)業(yè)者在本期對下一期所選擇何種行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的效用函數(shù)是：

Ui=F(Yi，Ii，PFi，EFi，Oi)

其中，Ui表示下一期從i創(chuàng)業(yè)行業(yè)中獲得的預期效用；

Yi表示下一期從i創(chuàng)業(yè)行業(yè)中獲得的預期收入；

Ii表示下一期i創(chuàng)業(yè)行業(yè)中的預期風險；

PFi表示下一期i創(chuàng)業(yè)行業(yè)預期需具備的個人因素；

EFi表示下一期i創(chuàng)業(yè)行業(yè)預期需具備的環(huán)境因素；

Oi表示下一期i創(chuàng)業(yè)行業(yè)中的其他預期條件；

i=1，2，3……，n表示下一期可能的創(chuàng)業(yè)行業(yè)

當某創(chuàng)業(yè)行業(yè)的預期收入、預期風險、需具備的個人因素、環(huán)境因素等能夠提供比其他備選創(chuàng)業(yè)行業(yè)更多效用時，創(chuàng)業(yè)者會選擇從事這項創(chuàng)業(yè)行業(yè)。大學生根據(jù)自身實際情況，基于各方面的考量選擇適合其的創(chuàng)業(yè)行業(yè)。

二、構建階段性創(chuàng)業(yè)質量模型

對已創(chuàng)業(yè)一定時間的大學生，嘉興學院創(chuàng)業(yè)學院老師，眾籌農場創(chuàng)始人袁林敏等一批校外企業(yè)家的調查研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境的影響(如政府政策、融資渠道、團隊建設)、個人因素(如創(chuàng)業(yè)者特質、創(chuàng)業(yè)初衷、對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)及把握)對創(chuàng)業(yè)質量會產生較大影響，基于此，建立如下模型，如圖1所示。

三、個人因素

(一)創(chuàng)業(yè)者特質

從20世紀80年代開始，就出現(xiàn)了很多企圖將一些特定的心里特質與創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)成功與否聯(lián)系起來的實證研究。

通過對已創(chuàng)業(yè)一定時間的大學生、嘉興學院創(chuàng)業(yè)學院老師、成功的企業(yè)家的訪談交流我們發(fā)現(xiàn)，三類人群都認為大學生最應具備的品質中包括了把握市場的能力以及抗風險的能力，而有所差異的是，大學生認為創(chuàng)業(yè)者能說會道，具有良好的交際能力十分重要，而老師和企業(yè)家則普遍認為大學生創(chuàng)業(yè)者自己所具備的個性特質以及能夠持之以恒的品質是十分有必要的。

(二)創(chuàng)業(yè)初衷

成長期望反映的是創(chuàng)業(yè)者的成長動機與認知偏好，Bush(2008)基于美國PSED數(shù)據(jù)，考察了成長期望對創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)結果的影響和作用，研究發(fā)現(xiàn)高成長期望的創(chuàng)業(yè)者更能積極地開展組織資源獲取行為。Jeroen(2011)基于計劃行為理論的分析框架，考察了開發(fā)創(chuàng)新性機會的前置因素，研究結果顯示，積極的主觀規(guī)范、較強的行為控制感知對創(chuàng)業(yè)行為具有顯著正向影響。由此可見，創(chuàng)業(yè)初衷對于創(chuàng)業(yè)質量的高低有著極大地影響。

通過我們的調查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)學院老師們普遍認為創(chuàng)業(yè)初衷會極大地影響創(chuàng)業(yè)質量，單純以賺錢為目的的創(chuàng)業(yè)是做不出高質量的創(chuàng)業(yè)項目的，企業(yè)家們認為最初以賺錢為目的很正常，但最終必須要轉變觀念，而大學生們創(chuàng)業(yè)者則普遍是以賺錢為目的，并表示幾乎不會轉變此觀點，這導致其所創(chuàng)行業(yè)幾乎均為開家小店之類的簡單謀生手段。

(三)創(chuàng)業(yè)機會

創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別被視為創(chuàng)業(yè)的起點。Shane(2000)認為機會是客觀存在的，他把創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的行為歸結于創(chuàng)業(yè)者的4個特征：創(chuàng)業(yè)警覺性(alertness)、風險感知(risk perception)、先驗知識(prior knowledge)和社會關系網(wǎng)絡(social network)。每個人都有發(fā)現(xiàn)并把握機會的可能性，但是由于創(chuàng)業(yè)者自身的差異，就導致了只有一部分人能夠發(fā)現(xiàn)并把握機會。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)與把握普遍感覺比較迷茫，有時候有好的創(chuàng)業(yè)項目，但大學生創(chuàng)業(yè)者并不能夠及時的發(fā)現(xiàn)機會。對此，創(chuàng)業(yè)學院老師認為大學生創(chuàng)業(yè)者應當培養(yǎng)一種直覺。Allinson(2000)等人通過實證檢驗了直覺與創(chuàng)業(yè)活動的關系，認為創(chuàng)業(yè)者會比一般的管理者更加依賴直覺獲得決策支持。

當市場需求較低，大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造價值的能力也較低時，創(chuàng)業(yè)質量較低，此時應側重于發(fā)掘新的創(chuàng)業(yè)機會；當市場需求較高，大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造價值的能力較低時，創(chuàng)業(yè)者應當側重于提高自身某些方面的能力；當市場需求較低，大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造價值的能力較高時，創(chuàng)業(yè)者應當側重于思考自身是否適合該行業(yè)，是否有必要改變創(chuàng)業(yè)行業(yè)；當市場需求較高，大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造價值的能力也較高時，創(chuàng)業(yè)質量較高。

四、環(huán)境因素

(一)政府政策

“十三五”規(guī)劃綱要草案提出，要深入推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。在這種大背景下，浙江省省委、省政府積極落實國家戰(zhàn)略，順應經濟發(fā)展新常態(tài)，對接國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”、“中國制造2025”和長江經濟帶建設戰(zhàn)略，為營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵本省大學生創(chuàng)業(yè)，政府實施各種政策把創(chuàng)業(yè)成本降低、使創(chuàng)業(yè)資金對接更充分。

在這方面，創(chuàng)業(yè)學院老師與企業(yè)家均認為在當下就業(yè)緊張的環(huán)境下，國家對創(chuàng)業(yè)的扶持力度空前，無論是在省部還是高校層面，各類比賽，高校創(chuàng)業(yè)園環(huán)境質量的改善……但是大學生創(chuàng)業(yè)者卻普遍體會不深刻，甚至很多大學生創(chuàng)業(yè)者對政府的各項扶持政策根本不了解，對于這方面，老師們認為存在多方面的原因，一是國家有政策，但地方上可能落實不夠到位，二是各高校對創(chuàng)業(yè)學生的指導不夠，三是大學生自己不肯花時間去研究，總的來說就是最后一公里做得并不夠到位。

(二)融資渠道

在融資渠道方面，大學生創(chuàng)業(yè)者普遍選擇的是自籌，向親戚朋友借錢等方式，而老師與企業(yè)家認為應視項目好壞而定融資渠道。

總的來說，即為大學生創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)業(yè)項目價值較高的話可以采取比賽，項目路演的方式吸引風投，大學生創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)業(yè)項目價值較低的話則傾向于選擇自籌的方式。

(三)創(chuàng)業(yè)團隊

通常來說，一個優(yōu)秀的團隊既能夠生產出優(yōu)秀的產品，也能夠發(fā)現(xiàn)市場風口，還可能設計出獨特的商業(yè)模式，更可以使企業(yè)運營得風生水起。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期普遍存在隨意拉創(chuàng)業(yè)團隊成員的現(xiàn)象，而且很容易實行平等主義，在創(chuàng)業(yè)決策的時刻經常沒有一個統(tǒng)一的意見。閻焱曾在《愛問閻焱》快問快答中說在中國的環(huán)境中，領袖的作用再怎么強調也不為過，尤其在早期，過分強調團隊會一敗涂地。創(chuàng)業(yè)不是一個民主的過程，如果說過多的強調團隊，強調權力制衡，強調所謂的民主，最后的結果要么就是內斗，要么就是趕不上趟。所以一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)初期最重要的是要有一個絕對領袖。對于創(chuàng)始人對創(chuàng)業(yè)成功和融資起到多大的作用這個問題，很多投資人的回答是：決定作用。用眾籌農場袁林敏的話來說就是大學生早期創(chuàng)業(yè)時選擇怎樣團隊最好的方式是你一個人能解決所有的問題，能賺錢，一個人能賺錢，兩個人也能賺錢，不要想著像大公司一樣，不要用固定的方式。除了要有一個絕對領袖，創(chuàng)業(yè)學院老師認為還應當是一群能力互補的人進行創(chuàng)業(yè)。那么如何找到互補的人一起創(chuàng)業(yè)？就是要有自知之明。用美圖秀秀蔡文勝的話來說就是，你要知道自己的優(yōu)點，也要知道自己的缺點。

五、提高大學生創(chuàng)業(yè)質量的措施

(一)加大創(chuàng)業(yè)教育力度，課程教育和實踐教育相結合，提高育成班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的結合度。與此同時，經常對創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)方面的相關測試，使大學生創(chuàng)業(yè)者對自身有足夠的認識。

(二)加大對大學生探究國家相關扶持政策的興趣培養(yǎng)。時下，我國政府積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列扶持政策，但大學生創(chuàng)業(yè)者普遍對此類政策不夠了解，失去了很多機會，創(chuàng)業(yè)學院應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)者這方面興趣的培養(yǎng)。

(三)加大產學研合作力度。時下，國外創(chuàng)業(yè)很多采取此種模式，即老師提出成果方案，學生及其他人員將其投入生產、投放市場，一般多為技術含量較高的創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)初期有老師的各方面資源支持，加之團隊自身的努力，創(chuàng)業(yè)成功率將會大大提高，且基于此種模式創(chuàng)業(yè)的層次質量普遍較高，能有效解決大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)質量低下的問題。

[1]齊瑋娜，張耀輝.區(qū)域環(huán)境差異與創(chuàng)業(yè)質量的“馬太效應”——基于動態(tài)面板模型的SYS-GMM檢驗[J].經濟管理，2015(07).

[2]曹勝彬.應屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)質量分析[J].北方文學，2012(05).

[3]張玉利，宋正剛.創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)新性評價及提升創(chuàng)業(yè)質量的建議[J].社會科學戰(zhàn)線，2015(07).

[4]劉宇娜，楊立國.創(chuàng)業(yè)意愿對創(chuàng)業(yè)行為的影響機制研究.北京：經濟科學出版社.

[5]艾誠.創(chuàng)業(yè)的常識——頂級投資人告訴你的創(chuàng)客生存法則.北京：中信出版集團.

G

A

1006-0049-(2017)15-0211-02