清華大學(xué)于歆杰“輕量級(jí)”工具打造一線教育的理想課堂

于歆杰清華大學(xué)電機(jī)系的副教授，國(guó)家級(jí)精品資源共享課的負(fù)責(zé)人。2013 年起，電路原理課被制作成 MOOC，在edX 平臺(tái)和學(xué)堂在線傳播。

近日，LINK2017 在線教育論壇暨教育部在線教育研究中心在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育）頒獎(jiǎng)典禮上，清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰以《一線教育的理想課堂》為主題做了分享，描繪了自己眼中理想的課堂。

一線老師課堂教學(xué)的四個(gè)需求

于歆杰認(rèn)為，目前的課堂不夠理想，表現(xiàn)為三個(gè)方面。

第一，即使在清華，大多數(shù)的課也是大班講授。根據(jù)《2015 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)，普通高等教育本專(zhuān)科在校生2625萬(wàn)人，專(zhuān)任教師157萬(wàn)人。所以很多學(xué)校大班比率非常高，老師每年實(shí)際授課學(xué)時(shí)數(shù)很多。

第二，在大部分課堂上，依然是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，但其實(shí)老師希望得到學(xué)生的大量反饋。

第三，對(duì)于大學(xué)來(lái)講，教學(xué)方面改革僅僅是其日常工作的一部分，所以他們需要“輕量級(jí)”的解決方案。

理想的課堂是怎樣的呢？從老師的需求來(lái)看，主要有四點(diǎn)：授課過(guò)程中老師知道每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前聽(tīng)課的掌握情況；學(xué)生積極回答課堂提出的思考題；如果學(xué)生跟不上，老師講砸了，老師希望知道哪里處理得不好；課外給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，老師了解學(xué)生的完成情況。因此一線教育的理想課堂需要有反饋、共享、輕量級(jí)等特點(diǎn)。

用輕量化的工具構(gòu)建理想課堂

于歆杰分享了過(guò)去兩年清華大學(xué)電機(jī)系的經(jīng)驗(yàn)，如何使用基于以雨課堂為代表的 BYOD（Bring Your Own Device）的輕量級(jí)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)采集工具，來(lái)構(gòu)建理想課堂。

第一，通過(guò)限時(shí)推送練習(xí)題獲取學(xué)生反饋。他介紹，一般將一節(jié)課分成六七段，每一段結(jié)束以后給學(xué)生推一個(gè)題，要求學(xué)生在一、兩分鐘內(nèi)作答，他再將反饋結(jié)果用統(tǒng)計(jì)的方式向全班公布。以上的平均耗時(shí)、準(zhǔn)確率都能被系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)到，通常這部分習(xí)題的分?jǐn)?shù)會(huì)計(jì)入期末總成績(jī)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生關(guān)于“最有幫助的功能”的反饋中，排名第一的是課堂推送的 PPT，排名第二的是課堂推送限時(shí)練習(xí)題，以及課前課后推送的學(xué)習(xí)。

第二，彈幕功能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在授課過(guò)程中，于歆杰發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)的思考題沒(méi)有反饋，而學(xué)生卻在課堂上竊竊私語(yǔ)。然而，今年啟用了彈幕的工具后，一改過(guò)去的課堂現(xiàn)象，學(xué)生將學(xué)習(xí)反饋以文字的形式匿名發(fā)送到屏幕上。讓于歆杰想不到的是，“有很多學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的、超乎我預(yù)期的答案在屏幕上飛出來(lái)?！?/p>

第三，定位學(xué)生不明白的位置，工具可以讓學(xué)生聽(tīng)每一頁(yè) PPT 的時(shí)候在不懂的地方點(diǎn)“不懂”。這樣有助于老師在課后了解這頁(yè) PPT 內(nèi)容做得是否好，有多少人“不懂”，使得教師能夠有針對(duì)性地改善課件。

第四，課外推送。在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教研團(tuán)隊(duì)有意識(shí)地把一些內(nèi)容放在課外，讓學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)老師制作的 MOOC課程，包括觀看其他老師的教學(xué)視頻。而老師通過(guò)觀看學(xué)生在每頁(yè) PPT 的停留時(shí)間，能夠在上課之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師工作輕量級(jí)助推翻轉(zhuǎn)課堂

從 2014 年開(kāi)始，清華大學(xué)開(kāi)始嘗試小班的翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生之間進(jìn)行高水平的討論，通過(guò)討論提升學(xué)習(xí)效率。于歆杰認(rèn)為，小班翻轉(zhuǎn)課堂，賴(lài)以生存的核心是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，師生之間充分交流，而過(guò)去傳統(tǒng)的大班卻做不到。“以文字彈幕的方式發(fā)上來(lái)，能夠?qū)崟r(shí)感受到其他學(xué)生的反饋，這不就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)嗎？”他認(rèn)為，按照這一方法，也可以在大班實(shí)現(xiàn)部分的翻轉(zhuǎn)課堂。

于歆杰表示，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要開(kāi)設(shè)一門(mén)這樣的課程并不難，只需要把課堂授課PPT 稍微修改，設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題，按照固定的模板放進(jìn)去即可。他介紹，“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，制作課外 PPT，花費(fèi) 30 分鐘，第一次使用這個(gè)工具，每一個(gè)大課大概多花費(fèi)一小時(shí)的時(shí)間。而且課堂授課和課外推送的 PPT 可以重復(fù)用?！?/p>

（責(zé)編：陶春）