楊 綠，邱文信，李文寶，黃舜威

YANG Lu1，QIU Wen-xin2，LI Wen-bao1，HUANG Shun-wei2

不同乒乓球技能水平的兒童在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)研究

楊 綠1，邱文信2，李文寶1，黃舜威2

YANG Lu1，QIU Wen-xin2，LI Wen-bao1，HUANG Shun-wei2

動(dòng)作協(xié)調(diào)形態(tài)的獲得與視覺通路的發(fā)展有密切關(guān)系，而視覺通路的信息加工起始于視覺信息的選擇。使用德制頭戴式iView X HED4眼動(dòng)儀對不同運(yùn)動(dòng)水平的兒童乒乓球選手在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)加以考察，得出結(jié)論認(rèn)為：1）不同技能水平的兒童在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)不同；2）優(yōu)秀組的主要焦點(diǎn)為球拍，說明球拍的變化是影響選手進(jìn)行運(yùn)動(dòng)預(yù)期和運(yùn)動(dòng)決策的重要信息；3）一般組和初學(xué)組的視覺焦點(diǎn)都集中在球、其它部位的AOI區(qū)域上，而較少落到對手球拍區(qū)域上，說明其對球的落點(diǎn)判斷更依賴于已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，而不能有效運(yùn)用球拍的變化信息做到提前預(yù)測。

頭戴式眼動(dòng)儀；乒乓球；兒童；視覺焦點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)； AOI區(qū)域

1 前言

動(dòng)作能力是人類在進(jìn)化過程中對生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)，任何動(dòng)作能力的發(fā)展都必然引發(fā)有機(jī)體的新協(xié)調(diào)形態(tài)的出現(xiàn)。這些新協(xié)調(diào)形態(tài)是有機(jī)體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能、認(rèn)知機(jī)能都達(dá)到“最適宜狀態(tài)”的表現(xiàn)，也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所追求的目標(biāo)；而對正處于成長中的兒童來說，這種新的協(xié)調(diào)形態(tài)更是個(gè)體自我發(fā)展的里程碑，是兒童運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本目的。正因?yàn)榇?，探討是什么使得兒童更快地獲得優(yōu)秀的協(xié)調(diào)形態(tài)就尤為重要。目前運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，協(xié)調(diào)形態(tài)的出現(xiàn)有賴于個(gè)體的成熟、環(huán)境與任務(wù)3個(gè)條件的達(dá)成［15］，這一理論被稱為三角限制理論。其中個(gè)體的成熟既包括肌肉、骨骼、運(yùn)動(dòng)中樞與神經(jīng)傳導(dǎo)通路的成熟［17］，也包括信息加工能力的提升［2］。就運(yùn)動(dòng)中的視覺信息加工而言，影響運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)形態(tài)出現(xiàn)的第1道關(guān)卡在于對繁雜世界的信息選擇，即在真實(shí)情景中搜索到關(guān)鍵的視覺信息，是個(gè)體形成有效預(yù)期，并進(jìn)而形成有效運(yùn)動(dòng)決策的前提［9］。研究表明，視覺搜索過程中存在著注意的空間分布的不均衡性［5］，說明不同空間位置在信息加工與決策過程中有著不同的重要性，即視覺凝視的焦點(diǎn)對注意選擇與運(yùn)動(dòng)決策過程具有重要意義。對兒童群體而言，已經(jīng)證明在軟式壘球運(yùn)動(dòng)中，兒童的視覺焦點(diǎn)控制能力與其運(yùn)動(dòng)水平有顯著相關(guān)［10］，但是普及較廣泛的乒乓球運(yùn)動(dòng)，卻鮮有視覺能力發(fā)展水平對其運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平的影響研究。

乒乓球運(yùn)動(dòng)因球體小、速度快、旋轉(zhuǎn)多，而對個(gè)體視覺信息加工能力要求較高，但在運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員身體需要快速位移并有較強(qiáng)烈的振動(dòng)，因而限制了對運(yùn)動(dòng)員的視覺加工過程的研究。國內(nèi)目前關(guān)于視覺焦點(diǎn)的研究通常使用臺式眼動(dòng)儀，采用時(shí)間阻斷范式，觀察不同運(yùn)動(dòng)水平的被試在觀摩影片、圖片、文字等材料時(shí)的眼動(dòng)特征。如李安民（2011）對乒乓球運(yùn)動(dòng)在發(fā)球落點(diǎn)判斷過程中的眼動(dòng)特征研究［3］；肖坤鵬，孫建華（2012）對排球運(yùn)動(dòng)員接發(fā)球過程中的視覺搜索特征的研究［6］；解繽，于新彥（2014）對不同水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員后場球落點(diǎn)判斷過程中直覺性決策的眼動(dòng)特征分析［7］。但臺式眼動(dòng)儀為靜態(tài)眼動(dòng)儀，囿于書桌前，頭部固定，只能觀看模擬運(yùn)動(dòng)情景的影片或圖片，而不能親歷運(yùn)動(dòng)情景之中，被試所體驗(yàn)到的壓力與真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景下的壓力是有差異的。也有人用架設(shè)攝影機(jī)的方法觀察被試在運(yùn)動(dòng)情景中的視覺落點(diǎn)，但通過主試主觀的對被試的“視覺落點(diǎn)”進(jìn)行判斷，精準(zhǔn)性存在質(zhì)疑。著力于真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景下的視覺焦點(diǎn)研究，可以為與動(dòng)作協(xié)調(diào)有關(guān)的視覺信息加工能力的研究提供有效證據(jù)。為此，本研究采用德國制造的頭戴式iView X HED4眼動(dòng)儀，被試可以自由活動(dòng)身體，既滿足親歷運(yùn)動(dòng)情景的要求，又可以精準(zhǔn)地采集到眼動(dòng)信息。頭戴式眼動(dòng)儀成為運(yùn)動(dòng)情景下的眼動(dòng)研究的一個(gè)突破性手段。

本研究選取接發(fā)球?yàn)檠芯壳榫?，是因?yàn)閲鴥?nèi)通常認(rèn)為，乒乓球比賽中前3板的爭奪具有重要意義［11］，而接發(fā)球是其中承上啟下的環(huán)節(jié)，對球局進(jìn)入相持階段，還是進(jìn)入快殺階段有著重要的影響。因此，接發(fā)球時(shí)球員的視覺信息加工能力和運(yùn)動(dòng)決策能力具有重要的研究價(jià)值。本研究通過對不同運(yùn)動(dòng)水平的兒童在乒乓球接發(fā)球時(shí)視覺焦點(diǎn)進(jìn)行研究，探索優(yōu)秀兒童乒乓球選手在接發(fā)球時(shí)選擇哪些視覺信息來判斷發(fā)球落點(diǎn)、發(fā)球力量、是否旋轉(zhuǎn)等；從而為兒童乒乓球教學(xué)時(shí)的視覺注意引導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力發(fā)展監(jiān)測提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究選取不同運(yùn)動(dòng)水平的兒童乒乓球選手23人為被試，其中優(yōu)秀組8人，均為全國少年男子乒乓球賽的前4名選手；一般組7人，均為參加過省級少年賽的男子運(yùn)動(dòng)員；初學(xué)組8人，均為剛剛接受過半年左右的乒乓球訓(xùn)練的男童。具體信息如表1。

表1 被試基本情況Table1 Basic Information of Participants

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料調(diào)研

分別以“兒童”、“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”、“視覺焦點(diǎn)”、“視覺搜索”、“眼動(dòng)”等為關(guān)鍵詞，在CNKI、Springer等數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)近200份。在對這些文獻(xiàn)的梳理中確定本研究的內(nèi)容和方法。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)任務(wù)：被試頭戴眼動(dòng)儀，選擇自己習(xí)慣的接發(fā)球姿勢，接實(shí)驗(yàn)助手發(fā)的8顆球。發(fā)球順序?yàn)榉词治欢糖?、反手位長球、正手位短球、正手位長球，以及高拋球的側(cè)身正手左側(cè)上旋球、側(cè)身正手左側(cè)下旋球、反手右側(cè)上旋球、反手右側(cè)下旋球。發(fā)球前被試不知道發(fā)球目的，且每個(gè)被試都是單獨(dú)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場地，其他等待被試沒有觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)儀器：采用德制頭戴式iView X HED4眼動(dòng)儀（refresh rate 200 Hz，如圖1）、IBM筆記本電腦1臺（內(nèi)有眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)分析軟件）、Nittaku 40mm白色乒乓球、攝影燈（用于補(bǔ)強(qiáng)燈光，使眼動(dòng)儀的畫面更清晰、自制定位板（用于輔助眼動(dòng)儀進(jìn)行眼動(dòng)數(shù)據(jù)分析）。

眼動(dòng)儀器校正：首先確認(rèn)眼動(dòng)儀配戴正確無誤，視野攝影機(jī)的方向正確；然后擷取瞳孔與角膜反射資料（瞳孔資料呈圓型，角膜反射點(diǎn)清晰可見）；再使用自制校正板進(jìn)行儀器的5點(diǎn)校正，每點(diǎn)的校正都必須保證瞳孔與角膜反射正確無誤；最后被試按照主試指令，依序看目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)與視野攝影機(jī)上的焦點(diǎn)相同，即完成校正。

圖1 德制頭戴式iView X HED4眼動(dòng)儀示例圖Figure 1. Typical example for iView X HED4

數(shù)據(jù)采集：使用Experiment Suite 360–Release V2.4 iView X軟件，將被試的眼動(dòng)資料錄制成AVI格式影片，采集自發(fā)球者拋起球至被試球拍觸球后，球離開球拍的瞬間為止的視覺落點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)采用3×2混合二因子設(shè)計(jì)，其中分組變量為被試間因素，共有3個(gè)水平，即優(yōu)秀組、一般組、初學(xué)組；發(fā)球方式為被試內(nèi)因素，共有2個(gè)水平，即低拋發(fā)球和高拋發(fā)球。因變量為被試的視覺焦點(diǎn)落在每個(gè)AOI區(qū)域（即發(fā)球者球拍、球、頭部、球臺及其它部位，其中其它部位包含發(fā)球者身體其它部位以及身體與球臺的空隙）內(nèi)的時(shí)間占總采集時(shí)間的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使用SPSS18.0。

3 研究結(jié)果

3.1 不同乒乓球技能水平的兒童接低拋發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)分析

興趣區(qū)（Area of Interest，AOI）是指研究者關(guān)注和感興趣的被試對刺激信息的注視區(qū)域，是分析眼動(dòng)結(jié)果的基本單位［1］。在本研究中即發(fā)球者球拍、球、頭部、球臺及其它部位。各組的接發(fā)球AOI時(shí)長百分比如表2所示。

表2 各組接低拋發(fā)球時(shí)AOI區(qū)域內(nèi)凝視時(shí)長 （%）Table2 AOI gaze-time with low toss serve in different groups（%）

由表2可知，優(yōu)秀組選手主要凝視的位置是球拍與球，且比例相當(dāng)接近；而凝視球臺與頭部的時(shí)間相當(dāng)少。一般組選手主要凝視的位置是球，其次為其它區(qū)域；對球臺、頭部的凝視多于優(yōu)秀組，對球拍的凝視卻明顯低于優(yōu)秀組。初學(xué)組與一般組較相似，主要凝視區(qū)域?yàn)榍?，次為其它區(qū)域，對球的凝視比一般組更低。經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)，F(xiàn)值分別為16.960，6.417，9.110，5.401，9.559，P值均＜0.05，方差齊性。對各組在各AOI區(qū)域內(nèi)的凝視時(shí)間的差異進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（表3），分組變量差異不顯著；凝視區(qū)域變量差異顯著；組別與凝視區(qū)域的交互作用差異顯著。為探求差異來源，分析凝視區(qū)域上的單純主效應(yīng)，結(jié)果如表4。

表3 不同乒乓球技能水平的兒童接低拋發(fā)球時(shí)AOI區(qū)域內(nèi)凝視時(shí)長的方差分析Table3 Variance of AOI gaze-time with low toss serve in different groups

表4 不同乒乓球技能水平兒童在接發(fā)球凝視區(qū)域上的單純主效應(yīng)摘要表Table4 Summary table of simple main effects for different groups’ AOI gaze-time with low toss serve

由表4可知，接低拋發(fā)球時(shí)在球臺、頭部的AOI區(qū)域中，各組之間的凝視時(shí)長沒有顯著差異；在球拍、球、其它部位的AOI區(qū)域中，各組之間的凝視時(shí)長有顯著差異。經(jīng)多重事后比較可知，在球拍的AOI區(qū)域上，優(yōu)秀組與其它兩組都有顯著差異，一般組與初學(xué)組差異不顯著；在球的AOI區(qū)域上，一般組、初學(xué)組高于優(yōu)秀組，且一般組與優(yōu)秀組差異顯著；在其它部位的AOI區(qū)域上，優(yōu)秀組低于一般組和初學(xué)組，且優(yōu)秀組與初學(xué)組差異顯著。

3.2 不同乒乓球技能水平的兒童接高拋發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)分析

高拋發(fā)球是指發(fā)球者先將球拋至高度為2～3m的空中，待下落到適當(dāng)高度時(shí)擊球。高拋發(fā)球在揮拍時(shí)上臂外展的幅度較大，可充分借助轉(zhuǎn)腰和蹬地的力量提高擊球力量；且由于拋球高度大幅度提升，使球體下落時(shí)的速度驟增，因此具有球速快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、時(shí)間差明顯、球路變化多等特點(diǎn)［8］。本研究設(shè)置高拋發(fā)球情景來進(jìn)一步考察被試在接球前（做出運(yùn)動(dòng)決策前）的視覺焦點(diǎn)的特征（表5）。

表5 各組接高拋發(fā)球AOI區(qū)域凝視時(shí)長 （%）Table 5 AOI gaze-time with hight toss serve in different group

由表5可知，優(yōu)秀組的主要凝視位置依然是球拍與球，凝視球臺與頭部的時(shí)間相當(dāng)少，其它部分的凝視時(shí)長則比接低拋發(fā)球時(shí)略有增加。一般組和初學(xué)組主要凝視的位置還是球，次為其它部位，但與接低拋發(fā)球相比，一般組和初學(xué)組的視覺焦點(diǎn)變化量都高于優(yōu)秀組。

經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)，F(xiàn)值分別為15.732、5.693、8.756、 5.609、8.768，P值均＜0.05，方差齊性。對各組在接高拋發(fā)球時(shí)的區(qū)域內(nèi)凝視時(shí)間的差異進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（表6），分組變量差異不顯著；凝視區(qū)域變量差異顯著；組別與凝視區(qū)域的交互作用差異顯著。為探求差異來源，分析凝視區(qū)域上的單純主效應(yīng)，結(jié)果如表7。

表6 不同乒乓球技能水平兒童接高拋發(fā)球凝視區(qū)域的方差分析Table 6 Variance of AOI gaze-time with high toss serve in different groups

表7 不同乒乓球技能水平兒童接高拋發(fā)球凝視區(qū)域單純主效應(yīng)摘要表Table 7 Summary table of simple main effects for different groups’ AOI gaze-time with high toss serve

從表7可以看到，優(yōu)秀組、一般組與初學(xué)組在接高拋發(fā)球時(shí)凝視球臺、球、頭部的百分比沒有差異；只有在凝視球拍和其它部分兩個(gè)AOI區(qū)域上有顯著差異。經(jīng)多重事后比較發(fā)現(xiàn)，在球拍AOI區(qū)域，優(yōu)秀組與其他兩組差異顯著；在其它部位AOI區(qū)域上，初學(xué)組與其他兩組差異顯著。

4 討論

4.1 兒童乒乓球選手在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)差異

優(yōu)秀組無論在接低拋發(fā)球，還是接高拋發(fā)球時(shí)，其視覺焦點(diǎn)的最主要停留區(qū)域都是球拍，而一般組和初學(xué)組與其存在顯著差異，說明球拍的位置、朝向、速度等信息以及球的方向、速度、旋轉(zhuǎn)與否等信息，是選手對發(fā)球落點(diǎn)進(jìn)行判斷時(shí)應(yīng)該利用的主要視覺信息，其中，對球拍的關(guān)注要早于對球的關(guān)注，因此，信息加工的時(shí)間也早，選手做運(yùn)動(dòng)決策的時(shí)間就更充裕。

近年在無遮擋發(fā)球的規(guī)則下，發(fā)球假動(dòng)作逐漸增加，發(fā)球方的身體形態(tài)所能提供的有效信息逐漸減少，球拍變化所提供的信息就更加重要。因此，教練通常會(huì)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)習(xí)練者注意觀察對手的球拍。我們對于不同運(yùn)動(dòng)水平的兒童乒乓球選手在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)的研究，也發(fā)現(xiàn)了其應(yīng)然模式。但在訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)中，并不是所有的兒童都能做到如教練所愿的那樣，仔細(xì)“觀察到”對手球拍的變化，“觀察到”球拍與球的接觸點(diǎn)。本研究揭示了經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，但訓(xùn)練效果不佳的一般組選手，以及較少經(jīng)過訓(xùn)練的初學(xué)者等兩個(gè)群體的視覺焦點(diǎn)特征，并在如何幫助這兩個(gè)群體達(dá)成運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)形態(tài)方面引發(fā)了進(jìn)一步的討論。

4.2 兒童乒乓球選手在接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)差異研究對乒乓球訓(xùn)練的啟示

根據(jù)以往研究，注意選擇被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)決策的前提，而視覺焦點(diǎn)被認(rèn)為是注意選擇的外顯表現(xiàn)［14］。注意選擇不僅僅是像“聚光燈”（spotlight）［16］一樣，由注意中心向周邊呈強(qiáng)度上的逐漸遞減，而是通過增強(qiáng)和抑制兩種方式的協(xié)同工作來實(shí)現(xiàn)的，即當(dāng)注意焦點(diǎn)集中在一個(gè)區(qū)域時(shí)，它的旁邊同時(shí)存在著抑制的區(qū)域［13］。注意的增強(qiáng)和抑制效應(yīng)是兩個(gè)相互獨(dú)立的過程，其在空間上的協(xié)同工作，可以將目標(biāo)信息從干擾信息中凸顯出來［12］。由此，可以解釋，當(dāng)優(yōu)秀乒乓球選手將注意焦點(diǎn)集中在球拍上時(shí)，注意機(jī)制會(huì)抑制其它干擾信息，進(jìn)而保證大腦以最優(yōu)勢的資源加工、分析球拍變化所帶來的信息對球路的影響，因此，才能較穩(wěn)定地做出有效的運(yùn)動(dòng)決策。而初學(xué)者和一般組的注意焦點(diǎn)更多地落在球、運(yùn)動(dòng)員身體等處，球拍更多地落入抑制區(qū)域，影響他們的有效運(yùn)動(dòng)決策。

因此，在實(shí)際訓(xùn)練中，可對“觀察不到”球拍變化以及球、拍接觸點(diǎn)的習(xí)練者進(jìn)行分段練習(xí)－先不要求習(xí)練者舉拍接球，而只是讓他觀察并回答球拍的位置、方向、球與拍的接觸點(diǎn)等信息，并可嘗試預(yù)測球所受到的力量以及球路變化，在認(rèn)知層面上促進(jìn)其注意選擇機(jī)制的成熟。這樣，可以避免兒童因急于接球而慌亂，將視覺焦點(diǎn)集中在拋球動(dòng)作和球的運(yùn)行軌跡上。根據(jù)Newell的三角限制理論，在適宜的環(huán)境下，當(dāng)成熟的有機(jī)體遇到恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才有可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)形態(tài)。所以，先訓(xùn)練兒童在認(rèn)知能力上的成熟，再訓(xùn)練其在運(yùn)動(dòng)決策和運(yùn)動(dòng)技能上的成熟，會(huì)有助于更快地達(dá)成其在接發(fā)球動(dòng)作上的協(xié)調(diào)形態(tài)的出現(xiàn)。

4.3 乒乓球接發(fā)球落點(diǎn)判斷的眼動(dòng)研究范式與時(shí)空阻斷研究范式的比較

乒乓球接發(fā)球好壞，對比賽影響非常大，因此，接發(fā)球能力一直是教練員、學(xué)者的研究重點(diǎn)。李今亮博士（2005）率先使用時(shí)間阻斷范式與空間阻斷范式研究乒乓球接發(fā)球落點(diǎn)判斷、旋轉(zhuǎn)判斷［4］。精致的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到了與使用眼動(dòng)儀研究相似的研究結(jié)果，即在對旋轉(zhuǎn)球的判斷中，發(fā)球者球拍是被試要觀察的首要信息。但其論文中亦指出，時(shí)空阻斷范式“使用控制環(huán)境變量和動(dòng)作變量的方法，因此不可避免地存在知－動(dòng)關(guān)系問題，即在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中認(rèn)知過程同動(dòng)作過程是不可分割的，單純進(jìn)行認(rèn)知過程的研究，而忽略動(dòng)作過程的研究缺乏生態(tài)學(xué)效度”；尤其是，為求實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚓?xì)考查被試的認(rèn)知過程，而不得不“人為地將落點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)剝離開來”，使研究者為生態(tài)學(xué)效度而扼腕嘆息。正是前輩學(xué)者對待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，激發(fā)了研究方法上的不斷改革與嘗試。隨著近10年科技的發(fā)展，眼動(dòng)研究成為這一領(lǐng)域里的有力研究工具。在沒有眼動(dòng)儀的幫助下，時(shí)空阻斷范式以被試的反應(yīng)時(shí)和反應(yīng)錯(cuò)誤率為因變量，代表的是被試的判斷能力。研究者借助操縱時(shí)間或空間信息，考察哪些時(shí)空信息會(huì)影響被試進(jìn)行發(fā)球落點(diǎn)或發(fā)球旋轉(zhuǎn)的判斷，而在眼動(dòng)儀的直觀呈現(xiàn)下，可以直接看到被試在判斷（接發(fā)球）的過程中利用了哪些視覺信息。

另外，李安民，李曉娜（2011）采用時(shí)間遮蔽范式考察乒乓球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球落點(diǎn)判斷過程中的眼動(dòng)特征的研究（以下簡稱前述研究），其結(jié)論認(rèn)為，優(yōu)秀組的重要AOI區(qū)域?yàn)轭^、球拍、手腕。本研究與之不盡相同，原因主要在于二者所采集的時(shí)間段不同，前述研究采集時(shí)間從發(fā)球準(zhǔn)備階段開始，到發(fā)球者球拍觸球時(shí)為止［3］，本研究為自發(fā)球者拋起球至球與接發(fā)球者球拍接觸后，球離開球拍的那一刻為止。

當(dāng)然，本研究也存在一定的不足之處，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之初，沒有充分考慮到時(shí)間因素在落點(diǎn)判斷的研究意義。德制頭戴式iView X HED4眼動(dòng)儀不僅可以采集視覺焦點(diǎn)的空間信息，也可以采集時(shí)間信息。因此，后續(xù)研究將著力于時(shí)間因素與空間因素的并行考查，探討優(yōu)秀選手在哪些時(shí)間結(jié)點(diǎn)關(guān)注哪些空間信息，將更有利于我們精細(xì)地了解接發(fā)球技術(shù)的認(rèn)知因素，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)知能研究的發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

1.在不同乒乓球技能水平的兒童中，接發(fā)球時(shí)的視覺焦點(diǎn)特征不同，由此而導(dǎo)致他們在接發(fā)球時(shí)觀察到不同的畫面，影響了后續(xù)的視覺信息加工。

2.無論接低拋發(fā)球，還是接高拋發(fā)球，優(yōu)秀球手的視覺焦點(diǎn)都是給予對手球拍以最多的關(guān)注，其次為球、其它部位，較少關(guān)注對手的頭部和球臺，說明球拍的變化是影響接球方運(yùn)動(dòng)決策的重要信息。

3.無論在接低拋發(fā)球，還是接高拋發(fā)球時(shí)，一般組和初學(xué)組的視覺焦點(diǎn)都集中在球、其它部位的AOI區(qū)域上，而較少落到對手球拍區(qū)域上，說明其對球的落點(diǎn)判斷更依賴于已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，而不能有效運(yùn)用球拍的變化信息做到提前預(yù)測。一般組與初學(xué)組的視覺焦點(diǎn)特征提示，我們在教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對其運(yùn)動(dòng)知能的訓(xùn)練。

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Study on the Deference of the Children Gaze-point between Deferent Level Table Tennis Players

The relationship of coordination patterns and development of visual pathway is very close. Study on the deference of the children gaze-point with different level by eye tracker （iView X HED4，200 Hz），The conclusion is that：1） children gaze-point on service is different between different level players. 2）The racket is the important AOI in excellent group ，therefor，racket changes is the effective information of influence on the players’ motor anticipation and motor design.3）The ball and others are important AOIs in general group and novice group. It prove that two groups speculate the point of the ball falling by relying on the fact already accomplished.

Head-mounted eye tracker ；table-tennis；children；gaze-point；motor learning；Area of Interest

1002-9826（2017）04-0053-05

10. 16470/j. csst. 201704007

G846

A

2016-04-07；

2017-05-12

楊綠，女，講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)行為學(xué)，Tel:（0431）84694032 E-mail: yanglv@126. com。

1.吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130033；2.清華大學(xué)南大橋區(qū) 體育學(xué)系，臺灣 新竹1.Jilin Sport University, Changchun 130033, China；2.Tsinghua University，Xinzhu，China.