記者_(dá)孟蕾 編輯_李不二 供圖_杜亞娜 設(shè)計(jì)_杜亞娜

詳解中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作“疑難雜癥”
——對(duì)話耶魯大學(xué)教師Emily

記者_(dá)孟蕾 編輯_李不二 供圖_杜亞娜 設(shè)計(jì)_杜亞娜

經(jīng)歷過(guò)留學(xué)或者語(yǔ)言考試的學(xué)生幾乎都感受過(guò)英文寫作，即使是中國(guó)的英語(yǔ)考試，也會(huì)在卷末有英文寫作題目。但有一個(gè)真相你也許不曾得知，那就是你以前的寫作基本都是“假寫作”。

眾所周知，美國(guó)的高等院校，大量的作業(yè)需要以Essay的形式提交，很多項(xiàng)目的最終成果以論文形式呈現(xiàn)；申請(qǐng)大學(xué)、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、申請(qǐng)榮譽(yù)項(xiàng)目、申請(qǐng)校內(nèi)工作機(jī)會(huì)等都離不開(kāi)寫作；甚至和老師、教授、學(xué)校行政人員的大量溝通都需要以郵件進(jìn)行，寫作更被看作是與對(duì)方不曾謀面前的無(wú)聲交流，如何用一篇文章吸引招生官、招聘者的注意力變得尤為關(guān)鍵。

因此在美國(guó)教育體系里寫作課程至關(guān)重要，所有學(xué)生在大學(xué)階段依然在學(xué)習(xí)寫作。而中國(guó)留學(xué)生學(xué)了十幾年英語(yǔ)，雖然很多人托福雅思考了不錯(cuò)的成績(jī)，背過(guò)大量單詞，口語(yǔ)也還算流暢，但真正到了美國(guó)留學(xué)后他們想要寫出一篇優(yōu)秀的英文文章，卻還是困難重重。這其中的原因到底是為何？又該如何打破這樣的桎梏？耶魯大學(xué)老師Emily Ulrich對(duì)此有著深刻見(jiàn)解。

Emily出身書(shū)香門第，從家庭到學(xué)校深受美式博雅教育的熏陶。Emily的父親是達(dá)特茅斯古典文學(xué)系教授，母親畢業(yè)于劍橋大學(xué)，主修英語(yǔ)文學(xué)。在之前的一次采訪中，Emily概括了美式學(xué)術(shù)寫作的精髓，并坦誠(chéng)指出中國(guó)學(xué)生一些不好的寫作習(xí)慣, 引發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)烈反響。

Emily Ulrich身上有著許多光環(huán)，她是耶魯大學(xué)的寫作講師，她的課程深受學(xué)生喜愛(ài)；同時(shí)也是耶魯大學(xué)助理研究員、在讀博士以及達(dá)特茅斯學(xué)院學(xué)士。她熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫作，因?yàn)閷懽髂茏屓怂伎紗?wèn)題更加深刻。她的課程及講座在網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)擊率屢屢創(chuàng)下同類視頻新高，只要有她出現(xiàn)的地方，就會(huì)有大量的粉絲。然而，褪去這些光環(huán)，站在我們面前的，卻是一個(gè)氣質(zhì)儒雅，溫和文靜的女生。她不說(shuō)話的時(shí)候像極了安吉麗娜·朱莉，散發(fā)著一股迷人的氣質(zhì)。但當(dāng)她開(kāi)口講解自己的觀點(diǎn)時(shí)，傾聽(tīng)者就會(huì)被她的縝密思維、創(chuàng)新見(jiàn)解以及強(qiáng)大的氣場(chǎng)所吸引。在采訪時(shí)，《留學(xué)》記者發(fā)現(xiàn)Emily是一位熱情洋溢，說(shuō)話極具感染力的老師。不難看出，她講起課來(lái)也充滿活力，有豐富的肢體語(yǔ)言和飽滿的情緒，不由分說(shuō)，Emily是一個(gè)在課程上可以吸引學(xué)生全部注意力的好老師。

在美留學(xué)寫作課程非常重要美國(guó)教育體系重視實(shí)踐需求

在中國(guó)，寫作基礎(chǔ)教育通常在高等教育后就不是所有專業(yè)都重視的科目。一般來(lái)說(shuō)，只有語(yǔ)言及文學(xué)類專業(yè)才會(huì)開(kāi)設(shè)寫作課程。但在美國(guó)的教育體系里，寫作課程至關(guān)重要。高中和大學(xué)對(duì)寫作課程都有較高的要求，而且美國(guó)學(xué)校在所有領(lǐng)域都給予了很多的寫作評(píng)估，非常注重實(shí)踐層面的需 求。

Emily說(shuō)，寫作不是個(gè)一蹴而就的事情，需要不斷進(jìn)步與完善。而Emily在耶魯大學(xué)工作的很大一部分是幫助學(xué)生提高寫作水平。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，Emily不但要幫助他們消弭中英文化方面的差距，還要不斷提高他們的預(yù)期水準(zhǔn)。在接受《留學(xué)》記者采訪時(shí)，Emily表示語(yǔ)言本來(lái)就是有限的。當(dāng)人們說(shuō)話時(shí),可以通過(guò)很多不同的方式來(lái)克服語(yǔ)言的局限，例如使用面部表情、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言等來(lái)澄清意義。然而當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí),這些輔助性的方式統(tǒng)統(tǒng)消失了。例如“快樂(lè)”一詞,快樂(lè)似乎是一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),但有很多不同的方式使人快樂(lè)。當(dāng)人們說(shuō)話的時(shí)候,一個(gè)微笑,一步跳躍和一個(gè)擁抱都表明“我很高興”，簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言就可以言辭達(dá)意。但當(dāng)人們寫作時(shí),就不能依賴任何一個(gè)肢體動(dòng)作，必須用言語(yǔ)闡釋。然而這并不容易，因?yàn)樗挠绊戇h(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)面意義。“一篇高質(zhì)量的寫作往往比聊天談話更能夠有效地傳達(dá)思想，形成高效的溝通。會(huì)彰顯更大、更深遠(yuǎn)的影響，所以這對(duì)一篇好文章尤為重要。”Emily解釋 道。

剖解中國(guó)學(xué)生英文寫作困難思維與表達(dá)方式是根源

為什么中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作這么困難？面對(duì)這一問(wèn)題，Emily老師談及一個(gè)既在意料之外又于情理之中的答案。她認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生受中文母語(yǔ)的影響深遠(yuǎn)，他們的思維方式及寫作習(xí)慣很難跳出中文的框架。中文寫作崇尚辭藻華美，表達(dá)優(yōu)雅，讓人眼前一亮并為之折服，追求文字功底深厚的優(yōu)越感，而這點(diǎn)與英文推崇的表達(dá)方式恰好南轅北轍。

Emily認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在寫文章時(shí)會(huì)拼命找出更多表達(dá)方式去表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)和想法，想要把文章寫得更加具有詩(shī)意；而美式寫作偏愛(ài)言簡(jiǎn)意賅、干凈利落的表達(dá)。英文的寫作一般段落篇幅較短，一段只講一個(gè)中心觀點(diǎn)，然后所有的論點(diǎn)都圍繞著這一中心展開(kāi)陳述。所以Emily在教授中國(guó)學(xué)生的英文寫作時(shí)會(huì)一直強(qiáng)調(diào)：縮短，縮短再縮短，簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接點(diǎn)！

跨越寫作文化鴻溝大量閱讀改善寫作水平

Emily在教授學(xué)生寫作課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)于提高寫作水平有著顯著作用。她認(rèn)為，寫作困難的原因之一在于，相比較于口頭交流，寫作需要我們更加精確地措辭、以及更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思所表達(dá)內(nèi)容的邏輯。而閱讀則能夠集中地鍛煉這一能力。

對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更加突出。Emily認(rèn)為，閱讀能夠幫助英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還能拓展他們的分析技能、文化適應(yīng)能力等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以看到西方文化的思維想法，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)大有裨益。

同時(shí)，Emily表示讀什么并不是最重要的，最重要的是堅(jiān)持讀。每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，日積月累呈現(xiàn)出來(lái)的效果就會(huì)是驚人的。當(dāng)然，閱讀可以建立在興趣的基礎(chǔ)上，閱讀應(yīng)該充滿樂(lè)趣，學(xué)生應(yīng)將其當(dāng)做一件值得享受的事。

至于如何閱讀，Emily提到了一個(gè)非常實(shí)用的方法——分級(jí)閱讀。劃出主要的論點(diǎn)，劃出首次提出論點(diǎn)后作者屢屢重申論點(diǎn)的部分，劃出作者使用的不同種類的論據(jù)，然后觀察其中的模式，即所謂的分級(jí)閱讀。通過(guò)這樣的分解，學(xué)生們可以觀察作者的論點(diǎn)是怎樣被支撐起來(lái)的，又是如何傳達(dá)出來(lái)的。這些都會(huì)潛移默化地作用于今后的寫作中。也因此，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，不需要太計(jì)較，只要明白基本的含義并能夠理解即可。一直堅(jiān)持閱讀下來(lái)，自然而然就能夠更嫻熟地駕馭語(yǔ)言，并在寫作中利用語(yǔ)言精準(zhǔn)地表達(dá)自己的思想。

攀登寫作三座大山“博雅教育”貫穿美國(guó)教育始終

當(dāng)被《留學(xué)》記者問(wèn)到，學(xué)生在進(jìn)行英文學(xué)術(shù)寫作過(guò)程中應(yīng)該如何掌握要義時(shí)，Emily表示掌握英文寫作的表達(dá)方式尤為重要。具體說(shuō)來(lái)，Emily總結(jié)了的三大法寶，即一手研究、文本細(xì)讀和批判性思維。

一手研究

她鼓勵(lì)學(xué)生做一手研究。一手研究是指從最原始的資料入手研究，而非從相關(guān)書(shū)籍入手。假設(shè)學(xué)生們做的研究課題是《人權(quán)法案》，Emily就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生研究《人權(quán)法案》本身，而不是找一大堆二手的資料，因?yàn)槟切┒仲Y料是對(duì)原著某種意義上的重新剖 析。

此外，有了一手資料后還需要用見(jiàn)微知著的方法進(jìn)行寫作。關(guān)注的點(diǎn)要盡可能小，從小的方面入手，逐步地闡述自己的觀點(diǎn)。否則會(huì)額外需要處理大量數(shù)據(jù)，這樣不利于更清晰明朗地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再例如，要寫一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的文章，那么可以從某次集會(huì)中的某個(gè)發(fā)言或者報(bào)紙上的某一篇報(bào)道、一張圖片或海報(bào)等入手，從這些微小的情節(jié)點(diǎn)著眼，觀察文章的措辭，資料的表達(dá)等，并盡可能地展開(kāi)論述。

Emily的這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生們?cè)谀軌蚶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)一步地融會(huì)貫通。而在這些搜尋、觀察、閱讀、分析、寫作過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力及研究能力亦得到大幅度提升。

文本細(xì)讀

美國(guó)高校提倡“博雅教育（Liberal Arts Education）”，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的思想者和世界公民，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)、廣泛涉獵，并了解多種思路和方法，擴(kuò)散思維。Emily認(rèn)為，要適應(yīng)美國(guó)高校的教育模式，必須充分認(rèn)識(shí)“文本細(xì)讀”的重要性。而中國(guó)學(xué)生幾乎從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這樣的思考和閱讀方式，但這對(duì)于美國(guó)教育而言卻是極為核心的技能，包括做研究和寫作以及其他所有領(lǐng)域。在Emily的課程里，文本細(xì)讀是一個(gè)重要課題，而且無(wú)數(shù)學(xué)生從中受益匪淺。

Emily介紹說(shuō)，“文本細(xì)讀”是指在閱讀過(guò)程中盡可能地慢下來(lái)，不僅要看到文本（一個(gè)短語(yǔ)、句子）的字面意思，而且要不斷地深入挖掘，找到作者想要表達(dá)的更深一層次的含義，除此之外，還需要辨別出在整部作品中反復(fù)出現(xiàn)的手法和模式。

“文本細(xì)讀”的精髓，是指從文本的原始含義出發(fā)，觀察它與更大主題的共鳴，然后利用這種共鳴重新解讀原來(lái)的對(duì)象。這種做法同樣適用于研究歷史、藝術(shù)史或者社會(huì)科學(xué)等學(xué)科。

批判性思維

在Emily的課堂上，批判性思維的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的一部分。Emily曾提出一個(gè)觀點(diǎn)：寫作會(huì)逼著自己更深入地思考。這其實(shí)就是批判性思維的一種訓(xùn)練方式。具體來(lái)說(shuō)，就是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把各層級(jí)的論點(diǎn)排列總結(jié)，并檢查疏漏之處，再細(xì)化分點(diǎn)陳述等。

Emily舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子。在要求學(xué)生修改論文時(shí)，會(huì)讓他們仔細(xì)閱讀并做一個(gè)修改列表，之后再讓他們進(jìn)行修改。剛開(kāi)始他們會(huì)信心滿滿，但過(guò)了20分鐘左右之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的論文似乎沒(méi)有真正寫出自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。此時(shí)Emily就鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生坦誠(chéng)地面對(duì)自己的觀點(diǎn)與思想，直面他們寫下的不合邏輯的句子及話語(yǔ)，并不斷反復(fù)修改、編輯甚至重寫，于是，批判性思維就這樣逐步形成了。Emily告訴《留學(xué)》記者說(shuō)：“這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷得越多，未來(lái)犯錯(cuò)的幾率就越小。”

Emily以其獨(dú)特的魅力，高效高質(zhì)量的授課方式，成了顏值和實(shí)力雙雙爆棚的女神級(jí)寫作老師。許多學(xué)生在接受Emily老師授課后，都會(huì)感悟頗深。美國(guó)高校的寫作方式，與中國(guó)學(xué)生平時(shí)考托福，SAT及申請(qǐng)文書(shū)等的寫作都相去甚遠(yuǎn)，如果沒(méi)有真正學(xué)習(xí)英文寫作的精髓，將來(lái)面對(duì)的問(wèn)題則會(huì)更加復(fù)雜。