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        淺談職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實訓(xùn)課堂的教學(xué)與管理

        2017-07-31 21:35:41徐紅濤
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年15期

        摘要:實訓(xùn)在職業(yè)技術(shù)院校教育體系中是不可或缺的一個環(huán)節(jié),它的是否成效關(guān)乎學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的成敗。而在現(xiàn)實的職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實訓(xùn)課的教學(xué)和管理上出現(xiàn)許多與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象,要想改變這一切,就要結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的生源特點,注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和運(yùn)用先進(jìn)的管理理念,相信只有這樣才能切實提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣和有效性。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)院校;學(xué)生實訓(xùn)課堂;教學(xué)與管理

        中圖分類號:G710 文獻(xiàn)識別碼:A 文章編號:1001-828X(2017)015-0-01

        一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實訓(xùn)課的重要性

        1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育

        職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都有個共同點,就是由于成績不好,考不上普通高中而只能選擇入學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。他們?nèi)雽W(xué)前所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能會帶到職業(yè)教育中來,突出的表現(xiàn)為:不認(rèn)真聽課、好動,有的甚至逃學(xué)等。好動等這些毛病,并不能認(rèn)定他們的智力方面就一定比高等學(xué)府的學(xué)生差,在職業(yè)教育所倡導(dǎo)的動手操作職業(yè)理念上,他們由于好奇好動的天性,讓職業(yè)技術(shù)學(xué)院校的學(xué)生反而對實操喜歡起來。我們可以利用這一特點,加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實訓(xùn)課的教育,以強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢,形成同普通高等教育比肩齊進(jìn)之勢。

        2.職業(yè)技術(shù)學(xué)教育的實訓(xùn)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)

        同普通高等教育畢業(yè)生不同的是,職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大都從事一線、基層操作工的工作,所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo),就是培養(yǎng)符合社會用工單位所需的一線工人。一線工人,要的是過硬的技術(shù),而技術(shù)的來源則是由操練而習(xí)得,即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生,一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè),首要一點是技術(shù)過硬,技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實訓(xùn)課堂了,可以說實訓(xùn)課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        二、課堂教學(xué)的設(shè)計

        1.動手為主,講解為輔

        實訓(xùn)課的特點是動手操作的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育,我們應(yīng)把動手操作放在首要位置。實訓(xùn)課的操作離不開講解,但這種講解是穿插在操作中的,即這種講解在實訓(xùn)課堂中不能像平時理論授課的形式那樣起主要作用,講解是為了促進(jìn)操作,是對示范的解釋說明,故實訓(xùn)教學(xué)課主要是學(xué)生動手操作,講解只能為輔。

        2.因勢利導(dǎo),因材施教

        實訓(xùn)課堂的教學(xué)過程,不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程的組織,沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循,這是因為,實訓(xùn)課中是能動雙方的互動過程。這就要求我們實訓(xùn)課的教師要時刻掌握學(xué)生的感受和情緒,做到因勢利導(dǎo),教育教學(xué)要照顧學(xué)生的心理和感受。同時,對于個別學(xué)生的性格差異,在職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)范疇內(nèi),要考慮到個體的差異性,盡量做到因材施教。

        3.積極引導(dǎo),解決疑難

        實訓(xùn)課堂中,老師的教學(xué)、操作示范和引導(dǎo),并非一措而就、一勞永逸式的,而是建立在積極引導(dǎo)、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中,教師應(yīng)把本課題該講的都要講解清楚,并且要把本課題實習(xí)操作的重點,難點都要講到,然后進(jìn)行實習(xí)課題操作演示。在學(xué)生的模仿操作中,老師應(yīng)仔細(xì)觀摩,不時地提出中肯建議,同時對于學(xué)生在操作過程中,出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行耐心細(xì)微地解答。

        三、課堂管理的設(shè)計

        1.嚴(yán)格管理,強(qiáng)化紀(jì)律

        搞好課堂管理是上好實習(xí)課的組織保證,一定要嚴(yán)格管理,無規(guī)矩不成方圓,何況是具有調(diào)皮、好動特征的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生。要堅決地不折不扣的貫徹實訓(xùn)教學(xué)課的各項規(guī)章制度,嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律。對于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學(xué)進(jìn)行處分,要讓他們知道違紀(jì)可恥,讓其他同學(xué)以儆效尤。

        2.標(biāo)準(zhǔn)操作,保護(hù)財產(chǎn)

        在實訓(xùn)課堂的管理中,一個不能不引起重視的一點是:標(biāo)準(zhǔn)操作,保護(hù)財產(chǎn)。我們知道,實訓(xùn)課堂的教學(xué)是真實的機(jī)器設(shè)備應(yīng)用的實操過程,每學(xué)期的實訓(xùn)課,都會有若干臺設(shè)備因為學(xué)生操作不當(dāng),而至使機(jī)器報廢,使得院校的財產(chǎn)蒙受損失,這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當(dāng)而引起的。要想避免這些財產(chǎn)損失,一定要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作,要讓這種管理理念深入到要來實訓(xùn)課進(jìn)行實操的每一個職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心身之中。

        3.檢查考核,客觀公正

        在實訓(xùn)課堂中,我們不僅要注重課堂過程老師的教和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí),還應(yīng)注重對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的考核和反饋。要設(shè)立合理的考核目標(biāo)和考核點,要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的程序去對操作的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)效果考核??己说慕Y(jié)果可以以分?jǐn)?shù)的形式反映出,也可以通過優(yōu)秀、良好、一般和差來分等級反映出,對于模糊不好界定的考核結(jié)果可以用及格和不及格來進(jìn)行反映。

        4.重點反思,不斷提升

        實訓(xùn)課結(jié)束后,要及時分析總結(jié)。實訓(xùn)的目的是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的動手操作能力,以最終適應(yīng)用人單位的人才需求。一堂實訓(xùn)課的結(jié)束,并不意味著老師和學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)就此完成,而只能是某一階段的完成,整個實訓(xùn)課堂應(yīng)該是一個完整的教學(xué)體系,上一階段的問題和不足應(yīng)經(jīng)過反思成為下一階段實訓(xùn)課堂所借鑒,只有這樣才能使得每次的實訓(xùn)課效果都得以不同程度的提升,才能真正的達(dá)到實訓(xùn)課的目標(biāo)和任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李宏波.職業(yè)技術(shù)教育的特點[J].教學(xué)與研究,2014(7).

        [2]張帥.實訓(xùn)課堂的創(chuàng)新與思考[J].教育技術(shù)探索,2015(4).

        [3]王時芳.論課堂改革[J].大學(xué)生素質(zhì)研究,2015(5).

        [4]張波.職業(yè)教育的實習(xí)創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)合作與管理,2016(8).

        作者簡介:徐紅濤,福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。

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