何成成

摘要：教師的專業(yè)素養(yǎng)是建立良好師生關系和取得良好教學質(zhì)量的根本保證。文章從職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和健康完善的人格魅力三個方面，結(jié)合語文教師專業(yè)特點，系統(tǒng)論述語文教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構。

關鍵詞：語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

前言

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”教師被社會和國家賦予了培養(yǎng)祖國未來建設者的重要使命。職業(yè)道德素養(yǎng)

一、 專業(yè)能力素養(yǎng)

（一）專業(yè)理念素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》（ 2011版）中提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”等理念，是現(xiàn)代教育思想在語文課程中的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育仍然強調(diào) “以人為本”、“全面發(fā)展”。相反，現(xiàn)階段的語文教學依然存在“重教輕學”、“重分數(shù)輕素質(zhì)”等現(xiàn)象，現(xiàn)代教育理念依然沒有真正落實到實踐中，部分語文教師的教育觀念并未轉(zhuǎn)變。例部分教師缺乏動手能力、創(chuàng)新能力，依賴教輔材料，缺乏思考，因此教師在熟悉教材的基礎上缺少創(chuàng)新。

（二）專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識是教師在專業(yè)教學中所應具備的相應的知識結(jié)構及程度，是構成教師專業(yè)素質(zhì)的重要基礎，也是從事教育教學工作的前提條件。語文教師在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時也應當使自己全面發(fā)展。

1.語言素養(yǎng)

語文教師語言藝術魅力的大小直接影響著學生對文學和語言的感受、運用、接受和創(chuàng)造。語文課堂教學的活動目的不僅是讓學生學到廣博的知識，更重要的是提高學生的語言感受能力、應運能力、接受能力和創(chuàng)造能力。語文課程的目的并不需要教授學生具體的靜態(tài)語用知識，而應是利用這些知識促進學生語言能力的發(fā)展。讓學生通過運用語言文字去獲取比語言文字更豐富的知識，從而實現(xiàn)語文學科的工具性特征。因此，教師的語言素養(yǎng)就需要培養(yǎng)將語用學理論知識轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容的能力。這種能力主要體現(xiàn)在教師如何將知識和理念傳遞給學生這一命題展開，以建立促進學生語言能力提升的語言學科教學能力為發(fā)展的方向。語文教師語言專業(yè)素養(yǎng)建構，實質(zhì)就是將語文課程理解為發(fā)展語言運用能力的綜合實踐課程。

2.課堂調(diào)控能力

傳統(tǒng)語文教學課堂重教輕學，教師教學策略一統(tǒng)僵化、教學行為千篇一律。語文課堂的教學要打破傳統(tǒng)的“重教輕學”模式，教師要需要在課堂上充分調(diào)動學生們學習的主動性與積極性，增加師生間的溝通與交流，有利于教師更加全面的了解學生掌握知識的程度及充分發(fā)散學生的思維。

二、 健康完善的人的魅力

（一）文化與文學素養(yǎng)

語文教師應當具有較高的文化素養(yǎng)，語文教師的閱讀視野、閱讀層面和對閱讀投注的個體化思索，決定了教師自身的文化素養(yǎng)。要勝任初中語文課程的教學，不僅要養(yǎng)成關注身邊所發(fā)生事件的習慣，加強學習祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還要學會用通覽的眼光領會不同民族文化可兼容的特征，形成自己獨特的思想內(nèi)涵和文化底蘊。文學素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。

（二）人格素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的語文教師應該具有正確的價值觀、人生觀、世界觀

與真摯崇高的情感素養(yǎng)。因此，中學語文教師應在完善自身人格素養(yǎng)的同時，提高自身人格魅力，努力成為學生學習與借鑒的榜樣。人格是一個人的比較重要和持久的心理特征的總和，是人在個性心理基礎上，受到家庭、學校教育及社會環(huán)境等影響，逐漸形成的氣質(zhì)、興趣、能力、性格等心理特征的總和。教師承擔著教書育人這項艱巨的任務，她們在向?qū)W生傳授科學文化知識的同時，還要教會學生如何做人，塑

造學生的人格。漢代韓嬰在《韓詩外傳》做老師必須具備的條件是“智如泉涌，行可以為表儀”。語文教育，本身就是最具個性的課程教育。語文教育所借助的載體——文章是人類精神的結(jié)晶，任何人的一篇文章均是獨一無二的精神宇宙；同時，語文教師對語文教學內(nèi)容的感受、領悟及解讀等，也深深打上了其精神世界獨一無二的烙印。因此，健康完善的人格素養(yǎng)是語文教師必備的素養(yǎng)，也是其專業(yè)靈魂所在，也是教師潛移默化影響學生的關鍵。

結(jié)論

語文教學地位舉足輕重，語文教師專業(yè)素質(zhì)的提高迫在眉睫。我們要順應時代發(fā)展的激流，積極進取、勇于創(chuàng)新、敢于探索，在不斷的學習中提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，以確保對學生進行良好的素質(zhì)教育。語文教師專業(yè)素養(yǎng)的形成過程既是語文教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程，也是教師專業(yè)發(fā)展意識不斷強化的過程。這個過程不是簡單的知識累加，它強調(diào)語文教師獨到的的實踐和思考。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)集中表現(xiàn)在教育教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷變動過程中可能存在的新問題和新情況的能力；具有根據(jù)教育對

象面臨的情境迅速作出選擇及決策，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有轉(zhuǎn)化教育沖突和矛盾、機智把握教育時機；具有促使學生愿意與他人進行心靈對話的魅力、積極投入學校生活。教育對每位教師而言，不僅是一項工作，更是一種享受。

參考文獻：

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