古麗加汗·帕提力汗

摘 要： 小學(xué)語文是每一個(gè)孩子接受外面世界教育的開始，所以我國有關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)于小學(xué)語文教育格外的重視。小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該采取科學(xué)的、合理的教育方法來進(jìn)行教育。每一個(gè)孩子都是祖國未來建設(shè)不可或缺的重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的主體，所以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 探究 策略 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0145-01

一、前言

為了加強(qiáng)學(xué)生、家長以及社會(huì)對(duì)國學(xué)的重視程度。我國教育局提出了“以生為本”的這種課程理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生以后的生活以及學(xué)習(xí)都是非常重要的，同時(shí)對(duì)于國家的發(fā)展同樣的重要。當(dāng)今的社會(huì)創(chuàng)造力就是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很有必要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.讓學(xué)生多閱讀課外書

培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，對(duì)于增加學(xué)生的知識(shí)和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的視野都是必不可少的。有人說過，讀書就是和名人在進(jìn)行精神上的交流，所以多讀書對(duì)于同學(xué)們建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀非常有用[1]。這種課程理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)要求小學(xué)語文老師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀課外書籍，當(dāng)講到一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去了解與之有關(guān)的書籍，同時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)該多給學(xué)生提供可以閱讀的平臺(tái)，要學(xué)生在讀完書后寫下自己的讀后感，及時(shí)和同學(xué)交流讀書感，學(xué)會(huì)去分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀信息量。小學(xué)語文教師還應(yīng)該在監(jiān)督學(xué)生閱讀課書的同時(shí)，監(jiān)督學(xué)生閱讀習(xí)慣的規(guī)范性，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范性閱讀的好習(xí)慣，這些優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成給語文教育的教學(xué)質(zhì)量和語文閱讀質(zhì)量都提供了強(qiáng)有力的保障。

2.將科學(xué)技術(shù)帶入小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中

科學(xué)技術(shù)的作用在教學(xué)中并沒有得到很好的應(yīng)用，很多教育機(jī)構(gòu)在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是把它當(dāng)作黑板使用，這樣做讓多媒體的好多作用相當(dāng)于廢了。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況，為了使得多媒體技術(shù)更好更完整應(yīng)用到教學(xué)課堂之中，這種課程理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)需要小學(xué)語文教師完全掌握和了解多媒體技術(shù)，將多媒體的技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和語文科學(xué)教學(xué)技巧結(jié)合起來，將這樣的教學(xué)內(nèi)容帶到教學(xué)課堂當(dāng)中，使得多媒體技術(shù)得到充分的發(fā)揮[2]。在語文教育的微課資源的制作和運(yùn)用當(dāng)中，信息技術(shù)是這個(gè)課堂離不開的輔助手段之一，將信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂之中，可以讓學(xué)生極大發(fā)揮自主能動(dòng)性，還可以及時(shí)將學(xué)生遇到的難題給解答出來，以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，這種技術(shù)的應(yīng)用在減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也不會(huì)使得教學(xué)效率受到影響，有時(shí)候甚至還可以起到積極作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以使得課本上文字性的固定的東西，通過多媒體的動(dòng)畫效果變得鮮活起來，可以更進(jìn)一步的加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.營造愉快的學(xué)習(xí)、教學(xué)氛圍

小學(xué)生對(duì)于自己所處的環(huán)境氛圍的感知是非常敏感的，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候產(chǎn)生厭煩等消極的情緒，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的[3]。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程需要營造一個(gè)讓學(xué)生感覺到自由、安全以及平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力和觀點(diǎn)，還可以從不同的角度、不同的方位來獲取自己所需要的信息知識(shí)，經(jīng)過綜合的思考，學(xué)生們就可以得出自己答案。在營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)是必不可少的兩個(gè)手段，它們的應(yīng)用能夠在很大的程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓小學(xué)生以更好的態(tài)度進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)語文教育是每個(gè)小孩子學(xué)習(xí)漢語的初始階段，所以老師和家長都應(yīng)該非常重視這樣課程的進(jìn)行。家長和老師應(yīng)該共同的幫助孩子做好課前準(zhǔn)備，在課前讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些認(rèn)識(shí)和掌握。可以讓小學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都是非常有幫助的。

4.語文教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)策略

對(duì)于剛剛接觸國學(xué)的小學(xué)生來說，死板的文字是非常生澀、難懂的。有時(shí)候遇到比較抽象的概念就更無從了解，更別說是理解和掌握了。為了解決語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，要小學(xué)生對(duì)于自己所要學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的了解和掌握，新課程理念下小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程將語文教學(xué)生活化[4]。在實(shí)際實(shí)施的過程中的一般做法都有教師在教課之前應(yīng)該深入挖掘生活素材，這些生活素材應(yīng)該是符合小學(xué)生生活中的所理解的東西或者事務(wù)。將這些素材運(yùn)用到語文當(dāng)中，再將語文課本的抽象的知識(shí)通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的素材把它們具體化和形象化，可以讓小學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)受到較小的阻力，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握還比較深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討的時(shí)候，應(yīng)該從在教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)理念以及鞏固知識(shí)點(diǎn)等這些方面進(jìn)行改變和研究。同時(shí)為了提高小學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣還可以將信息技術(shù)和生活素材都引進(jìn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，這樣不僅僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生理解語文知識(shí)中一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]米麗英.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 課程.教材.教法， 2003（1）：41-45.

[2]胡玉華.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)中國人， 2014（3X）：169-169.

[3]張麗輝.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014（26）：133-133.

[4]李瓊.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（26）.