孫蕊

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，特別是師生之間的對話和互動更為重要；本文通過小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，然后是分析了師生之間對話和諧的原則，還有就是利用年級和不同的模式對其進行對話，最后是從老師“善問”，實現(xiàn)師生對話的本質(zhì)目的、通過師生對話營造一個合作探究的學習氛圍、建立多維度、開放式的評價機制三個方面分析小學數(shù)學師生對話的方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；師生對話；特征分析

一、小學課堂師生對話現(xiàn)狀分析

1.課堂上缺少交流

小學生和教師之間的交流可以說用“閉門造車”這個成語來形容；教師都存在著統(tǒng)一的口號，在一個題目講解完畢就問學生：今天我講的課聽懂了嗎？接著回答懂了，然后就是問：還有其他的問題嗎？學生也是統(tǒng)一口號，沒有了；就算有的學生有問題，也不會因為大課堂的進度或者面子問題，提出自己的不理解；筆者認為自己小時候就是這樣的情況，教師占有較大的主導地位，對話溝通方式過于簡單，根本無法激發(fā)學生的思維性。

2.教師的對話現(xiàn)狀有時候壓抑學生主動性

小學數(shù)學的課堂上缺少溝通的數(shù)學課堂是沒有生機的，師生之間的對話卻形成了無效性，課堂因此就沒有了活躍性，雖然說聽是學生解決問題的一個重點，但是要是不能讓學生在平時的課堂上處于主導地位，那么就會進入一個惡性循環(huán)的狀態(tài)，真實的課堂問題也得不到反饋。

二、小學數(shù)學課堂教學中師生對話必須遵循的原則

1.師生之間互相尊重

在傳統(tǒng)上的師生之間的教育方式是師尊生卑；在新課程改革的提倡下，倡導的是所有事物的平等，包括父母和子女之間的平等，還有師生之間的平等，師生之間也應該像朋友一樣遵守一定的互相激勵互相鼓勵，由于小學生的年齡比較小，所以教師引導性的語言和對話更加的重要。有利于學生增加自信心還有就是知識技能的掌握。

2.師生的對話要遵循一定準確性的原則

數(shù)學是一個邏輯性和空間感很強的學科，教師在授課的過程中需要保持清醒的大腦，和清晰的思路，語言要精確簡潔并精練，不要讓學生產(chǎn)生爭議性。是一就是一，是二就是二，在第一排就是第一排。

3.師生的對話要遵循一定直觀的原則

對于一些抽象的東西，在小學生看來是有難度，尤其是年紀較低的小學生，對數(shù)學的興趣還沒有養(yǎng)成，數(shù)學中的知識點還有概念還比較的多，這就需要教師用直觀的語言對其進行解釋，并表達給學生，讓學生容易理解然后在借助圖形和 多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，和學生自主學習的能力。

4.師生的對話特征

（1）檢測式對話模式。 像對于低年級，一二年紀的學生可以用這種檢測式對話模式，因為這樣就是檢測學生一個初步的認識，不管學生回答的對于不對，就是就其進行的一個檢測，突然然后做出評價和和引導分析，所以這樣子比較的直觀的表達更能對學生認識程度一個了解。

（2）理解性對話模式。理解性的對話模式就是教師在一個數(shù)學問題上，為什么要這樣思考，為什么要這樣做，然后的發(fā)展優(yōu)勢什么？教師一系列的追加對小學生一個啟示性的作用，這樣更加的加深了學生對小學數(shù)學的理解。

（3）探索性對話模式。 探索性的對話模式，是教師培養(yǎng)學生的多角度的進行思考問題，提問學生對答案進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的找到自己的思路，表達出自己的看法。

（4）協(xié)商性對話模式。 協(xié)商性的對話就是探討，教師和學生像朋友一樣相處，這個模式也是所有模式中最有水平的一個模式，不僅可以調(diào)動學生的積極性而且可以讓學生產(chǎn)生自己的觀點，獨立的思維的培養(yǎng)，學生和老師之間有一個較好的溝通和交流。

三、小學數(shù)學課堂教學中師生對話方式

1.老師“善問”，實現(xiàn)師生對話的本質(zhì)目的

學生有的時候是被動的學習，而教師就要善于問！通過問題意識看到學生在課堂上看起來沒有問題的背后出現(xiàn)的真正的問題，俯下身來對學生進行合理的引導，要肯于問，還要問到點子上，共同研究真正的問題。

2.通過師生對話營造一個合作探究的學習氛圍

新課程的理念是，把實踐和理論相結(jié)合，小學生最重要的還是培養(yǎng)他主動學習的能力，教師在這個時候就是和學生一個合作的關(guān)系，然后一起探討，比如在研究一個正方體或者球的體積的時候，教師就可以讓學生親手去測量長寬高，然后代理者學生在進行計算，學生自己通過動手就可以和老師之間有了更多的對話和交流。也從而讓學生對長寬高有了一個很好的認識。

3.建立多維度、開放式的評價機制

評價并不是教師對學生一個單純的學習成績的評價，而是一個對于學習的思路還有學習方法的評價，這就需要教師對學生有一個更真實性的了解，很多時候家長的評價還有學生自己的評價還有學生之間的評價，都不如教師和學生之間的評價更客觀有效，教師通過學生的表現(xiàn)和言談舉止，可以直接感受到學生對知識的了解和找那個我的程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行合理的引導和評價，然后才可以對癥下藥，讓學生對小學的數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學方式，教師和學生之間的交流就是一個閉門造車的狀態(tài)，這種狀態(tài)已經(jīng)不能滿足當代的教學需求，小學生數(shù)學課堂就需要新鮮的血液，需要教師主動性的去和學生對話，從中發(fā)現(xiàn)問題，最后根據(jù)實際情況并解決問題，最后加以引導和評價，引爆學生的思維。保持和學生的交流，面對不同的年齡段不同的學科，教師要選用不用的對話方式。才能使得小學數(shù)學讓更多的學生喜愛學習。

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