范淑云

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0098-01

隨著時代的進步，農(nóng)村小學(xué)英語也受到了學(xué)校，老師，家長的重視，但我們也不能忽略農(nóng)村小學(xué)學(xué)校存在師資緊缺，教學(xué)設(shè)備不足，英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差等問題對農(nóng)村英語教學(xué)帶來的影響。針對農(nóng)村小學(xué)英語存在的以上問題，我認為我們應(yīng)該從教師培訓(xùn)，教材整合，教法創(chuàng)新和評價機制等方面入手提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、加強教師的培訓(xùn)

由于絕大多數(shù)的農(nóng)村英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師大多數(shù)是年輕、經(jīng)驗少、缺乏對英語課程概念的深入了解，因此要加強對這些教師的培訓(xùn)。首先注重教師基本功訓(xùn)練，有條件可以請外教對英語教師進行基礎(chǔ)的語音，語調(diào)，口語表達的訓(xùn)練。這樣才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。 其次可以對教師進行教法的培訓(xùn)。定期舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課聽評課活動，讓年輕的教師向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，使他們了解前沿的教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，以便更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容

教師不是教材的被動執(zhí)行者，而是課程資源的主動開發(fā)者。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，設(shè)計豐富多彩的活動，真正做到用教材教，而不是教教材，這樣才能有的放矢，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教材內(nèi)容以日常生活話題為題材，以功能和句型結(jié)構(gòu)為主線，以聽、說、唱、玩、演為主要教學(xué)活動，注重兒童聽說等技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，本著“利用教材，開發(fā)教材，設(shè)計活動”的原則，加強教材間的整合，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)融入各種教材的多元知識并同時滲透外國文化，讓農(nóng)村的孩子體驗到國際的文化。

1.立足教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材，教師一定要立足于教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫者的意圖，深入的理解編者在設(shè)計每一個板塊時讓學(xué)生掌握的知識是什么，所達到的語言技能目標(biāo)等級是什么，掌握什么樣的學(xué)習(xí)策略及中外文化知識。對教材的分析一定要全面準(zhǔn)確，這樣教師在進行教學(xué)設(shè)計時就不會有所偏頗。

2.開發(fā)教材，提高課堂教學(xué)容量

對于農(nóng)村的孩子而言，他們接觸到的英語知識很有限，沒有課外的外文書籍也沒有外語的影像資料進行觀看，因此教師在課上集自己的所有英語相關(guān)知識于一起，參考其它相關(guān)話題的不同版本的英語教材，把相關(guān)知識溶于學(xué)生所學(xué)的教材中，增加課堂的知識技能容量，讓孩子在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的英語知識。

3.活化教材，教學(xué)設(shè)計生活情景化

教師應(yīng)聯(lián)系教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題，加強學(xué)法指導(dǎo)，真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，實現(xiàn)教材與生活資源的整合，設(shè)計有效的課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正落到實處。同時，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用語言，加強學(xué)生的語言輸出，使學(xué)生在生活場景中，不斷感悟語言，增強運用語言的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，加深對中西方文化內(nèi)涵的理解，使語言真正起到溝通交流的目的。

三、教學(xué)方法多樣化

作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，在課容量加大的情況下如何能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一件難題，那么我們在課堂上就要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，提高課堂教學(xué)效率。

1.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景教學(xué)法的使用可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的情景，會激起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)生就會快速的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，而且由于英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，重在語言的綜合應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進行語言輸出時學(xué)生在有情景的環(huán)境中表達更加真實有意義。例如：在學(xué)習(xí)食物史，我就把教室布置成一個大的超市，學(xué)生可以走到不同的食物展臺前真實的交際，詢問喜歡的食物和售貨員買賣食物，這樣學(xué)生興趣點馬上被點燃，發(fā)自內(nèi)心的想用英語交流表達。

2.多樣游戲，意義操練

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，把整堂課利用不同的游戲活動貫穿起來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過說一說，玩一玩，演一演等活動，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如（1）高低聲游戲教師手持單詞卡，學(xué)生根據(jù)卡片的高低來讀單詞，這一游戲高度集中了學(xué)生注意。 （2）傳話筒游戲 學(xué)生以小組為單位依次傳遞話筒同時嘴里讀問句，當(dāng)聽時拿話筒的人快速回答問題。這樣練習(xí)的范圍較大而且學(xué)生在玩中學(xué)也不覺得枯燥。

3.將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，幫助學(xué)生總結(jié)

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生在動感的節(jié)奏的不由自主，不知不覺的記憶知識。Chant的創(chuàng)編需注意前少后多的原則，并且讀的時候讓學(xué)生自己拍手打節(jié)奏或插入有節(jié)奏的鼓點背景音樂。歌曲的創(chuàng)編盡量選擇學(xué)生熟悉的兒歌，節(jié)奏簡單，如果創(chuàng)編能力較強，教師可以把文本全都編入歌曲中。例如：精通四年級下冊書中的chant How many students？ There are forty students.How many boys？ There are thirty boys.How many girls？ There are ten students.這個韻律詩節(jié)奏明快而且概括了重點句型結(jié)構(gòu)。

四、恰當(dāng)使用評價激勵機制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村小學(xué)班級里的學(xué)生較少，性格又多偏于內(nèi)向，課堂上敢舉手發(fā)言，表達表演的學(xué)生很少，因此教師因恰當(dāng)?shù)氖褂眉钤u價機制來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先評價主體多元化，可以教師評價，學(xué)生互評，也可邀請家長參與到評價中，這樣就擴大了評價的廣度與深度，對學(xué)生的評價更加全面具體，能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，全面發(fā)展。其次評價形式多樣， 評價時教師多采取口頭評價形式，有時可利用小貼紙或是印章進行評價，學(xué)生互評或家長評價時可以采取評分制或是等級評定制。如果有特殊的值得大家學(xué)習(xí)或要強調(diào)某些問題時我們可以采取寫評語的形式。

農(nóng)村小學(xué)英語教育在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須先提高教師自身的綜合素質(zhì)，更加深入的研讀英語教學(xué)書籍，創(chuàng)新教法，使英語課堂教學(xué)更加高效，為農(nóng)村的孩子帶來更多的知識文化。