張如生

摘 要：在初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善一個(gè)班級(jí)管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理

提高班級(jí)管理規(guī)劃意識(shí)，注重班級(jí)工作的頂層設(shè)計(jì)，合理給班級(jí)定位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長需求進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于一個(gè)班級(jí)成長、學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于班級(jí)的管理與規(guī)劃，班主任必須有先進(jìn)的教育理念，合理的教育方式，豐富的教育實(shí)踐。以學(xué)生發(fā)展為本，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

一、做學(xué)生心靈的導(dǎo)師

初中生正處于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生心里急劇變化和性格塑性時(shí)期。有一部分學(xué)生往往會(huì)陷入矛盾思想的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己追求的目標(biāo)，可能會(huì)選擇提前結(jié)束自己的學(xué)業(yè)從而使自己人生的道路被徹底改變。也有的學(xué)生沒有良好的辨別是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影響，產(chǎn)生逃課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。這就要求班主任在平常的生活中要注重與學(xué)生之間的交流，溝通是解決一切問的前提。通過溝通可以增強(qiáng)他們對(duì)自己老師的信任，讓他們?cè)敢馀c老師分享自己生活中的開心和疑惑。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)盡量少批評(píng)，大部分的學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愿意得到老師的肯定。也許老師不經(jīng)意間的一個(gè)肯定就可能成為改變一個(gè)學(xué)生關(guān)鍵。所以作為我們班主任要像朋友一樣認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲了解學(xué)生的內(nèi)心世界做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。

二、做提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的參與者

初中生的主要任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)，作為初中的老師教育的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率上。在保證學(xué)生身心健康的前提下，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的成績也是最重要的事情之一。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚自然就會(huì)影響到每一位學(xué)生。班主任既是班級(jí)的管理者也是參與者，學(xué)生向往一種民主公正的班級(jí)氛圍。班主任也可以此作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生自覺地為班級(jí)良好認(rèn)為做出自己的行動(dòng)努力。善于循序善誘也是對(duì)初中班主任的一個(gè)基本要求。

三、開展自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學(xué)生自我教育能力的高低直接影響學(xué)生自身素質(zhì)的高低以及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生自我教育能力的增強(qiáng)，越能推動(dòng)良好的班風(fēng)形成。學(xué)生是班集體的主人。班主任要把學(xué)生放在主人的地位上，人人是班級(jí)的管理者，人人又是班級(jí)的被管理者。將班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)分配到各個(gè)小組，事事有人做，人人有事做，關(guān)鍵還在于人人想去做。學(xué)生才會(huì)真正地產(chǎn)生一種班級(jí)責(zé)任感、歸屬感，學(xué)生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學(xué)習(xí)小組同時(shí)劃歸為行政小組，選出小組同學(xué)認(rèn)可的有能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，其他成員分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等工作。小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等評(píng)比，做到周周有總結(jié)，月月有先進(jìn)的小組評(píng)選。先進(jìn)的小組可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，反之要積極進(jìn)行分組教育與剖析。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了自律能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了競爭意識(shí)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣提供了保障。

四、針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教

在初中班級(jí)管理工作過程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異“對(duì)癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教。在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長處，并取其精華，去其糟粕，并對(duì)班級(jí)管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對(duì)于“性格外向”較為活動(dòng)好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)于“性格內(nèi)向”沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問題時(shí)，則給予一定的表揚(yáng)與激勵(lì)。班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評(píng)選一次，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性差異。

五、制定完善班級(jí)管理制度

初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)該制定和完善班級(jí)的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個(gè)班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時(shí)召開班會(huì)，讓學(xué)生提出自己心目中的班級(jí)管理制度，多征求學(xué)生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理體系。由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過程中大多學(xué)生都能自覺遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)班干部做好模范與帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。

六、關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，正確對(duì)待“問題生”

班級(jí)作為一個(gè)集體，作為一種自然的分化，班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)所謂的“問題生”。一個(gè)班級(jí)可以說成敗的關(guān)鍵就在于教師是否能面向“問題生”?！皢栴}生”是指思想落后消極、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較為困難、性格偏激古怪的學(xué)生。教師為了教育好這些“問題生”可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)行為不良，經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生要講究方法方式。初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力比較差，犯錯(cuò)誤在所難免。班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，與他們溝通交流時(shí)放下教師的架子，拉近師生距離，減少學(xué)生的恐懼感，用真誠打動(dòng)學(xué)生的心靈，輕輕走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。通過傾聽，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問題解決的方法。其次，幫助“問題生”找到自信。一般來講，“問題生”都有自卑心理。轉(zhuǎn)化“問題生”的重要策略是幫助他們找到自信。針對(duì)“問題生”，教師應(yīng)該給予他們更多鼓勵(lì)，幫助他們找到自己的發(fā)光點(diǎn)，樹立“我相信我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣既幫助學(xué)生找回了自信心，又可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，要做好性格孤僻學(xué)生的思想工作。班主任要經(jīng)常與他們溝通交流，朋友般的談話，幫助他們樹立積極健康的心態(tài)。

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