劉坤　李學(xué)隆

高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)社會(huì)需要的各級(jí)各類人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是重要的社會(huì)問題，也是民生問題。調(diào)查河北省高職高專畢業(yè)生，是掌握我省高職高專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的有效途徑。分析日本專修學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況及教育發(fā)展現(xiàn)狀，并且與我省高職高專生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況做出一定的比較，從中得到一些啟示，從而對(duì)我省高職高專教育的發(fā)展進(jìn)行展望和規(guī)劃。

目前，我國(guó)出現(xiàn)高等教育高職高專的畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)高職高專院校的就業(yè)問題研究，大力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為一個(gè)重要而緊迫的課題。

日本專修學(xué)?，F(xiàn)狀

為了進(jìn)一步充實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育，日本文部省于1975年7月制定了設(shè)立新型職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)——專修學(xué)校的政策，并于1976年1月開始建校。

專修學(xué)校在日本各類職業(yè)學(xué)校中極具特色。它由三種類型的學(xué)校組成：設(shè)高等課程的高等專修學(xué)校、設(shè)專門課程的專門學(xué)校、設(shè)一般課程的一般專修學(xué)校。這三種類型的學(xué)校，根據(jù)教育目的和教育對(duì)象的不同。施以不同程度、各具特色的職業(yè)教育與訓(xùn)練。

專修學(xué)校的專業(yè)設(shè)置包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、商業(yè)實(shí)務(wù)、教育與社會(huì)福利、服飾與家政以及文化教養(yǎng)等，涉及到生產(chǎn)與生活的所有領(lǐng)域。根據(jù)日本文部科學(xué)省生涯學(xué)習(xí)政策局生涯學(xué)習(xí)推進(jìn)課專修學(xué)校教育振興室2008年度發(fā)布的《日本專修學(xué)校宣傳手冊(cè)》中的數(shù)據(jù)表明，日本專修學(xué)校從總體看，職業(yè)型占多數(shù)。近幾年來，醫(yī)療、文化教養(yǎng)及工業(yè)三大領(lǐng)域在校生人數(shù)占總學(xué)生數(shù)的67.4%。其中，專門課程（專門學(xué)校）學(xué)生數(shù)58.29萬人，占88.6%；高等課程（高等專修學(xué)校）學(xué)生數(shù)3.87萬人，占5.9%；一般課程（一般專修學(xué)校）3.59萬人，占5_5%。

日本專修學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況

專修學(xué)校的學(xué)生要在學(xué)習(xí)期限內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，考試合格后可取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格。比如，建筑專業(yè)的畢業(yè)生可以取得“建筑士”的資格，幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生可以取得“幼兒教師2級(jí)許可證”等。在專修學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能與畢業(yè)生所從事的實(shí)際工作內(nèi)容相關(guān)系數(shù)較高，也就是說專修學(xué)校真正做到了為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，所以其就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。20世紀(jì)80年代，專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%以上，1985年就業(yè)率為85%，1990年達(dá)到88%，1995年為82%。即使在經(jīng)濟(jì)不景氣，失業(yè)率不斷增加的情況下，專修學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直遙遙領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。從入學(xué)來看，雖然近年來日本高中畢業(yè)生數(shù)量有所減少，但選擇進(jìn)入專修學(xué)校的高中畢業(yè)生并沒有相應(yīng)減少。此外，往屆高中畢業(yè)生也會(huì)選擇進(jìn)入專修學(xué)校學(xué)習(xí)。2005年，專修學(xué)校的入學(xué)率達(dá)到了23.9%。大學(xué)和短期大學(xué)的畢業(yè)生由于找不到理想的工作，同樣會(huì)選擇進(jìn)入專修學(xué)校學(xué)習(xí)。2005年為2.5萬人，占全體入學(xué)人數(shù)的7.6%。從就業(yè)來看。專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率依然領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)，外界因素對(duì)其影響不大。日本文部科學(xué)省生涯學(xué)習(xí)政策局生涯學(xué)習(xí)推進(jìn)課專修學(xué)校教育振興室2008年度發(fā)布的《日本專修學(xué)校宣傳手冊(cè)》中有所統(tǒng)計(jì)，專修學(xué)校的平均就業(yè)率達(dá)80%，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)90%，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。

河北省高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

問卷調(diào)查的基本情況。課題組分成兩個(gè)小組分別對(duì)我省部分高職高專院校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和本校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查包括個(gè)人基本信息、所學(xué)專業(yè)、特長(zhǎng)、家庭成員、就業(yè)意向、實(shí)習(xí)單位、對(duì)已落實(shí)的工作單位滿意度、對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的滿意度等內(nèi)容。課題組對(duì)本校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷100份，收回問卷95份，回收率為95%；其中有效問卷93份，有效率為93%。

畢業(yè)生就業(yè)情況及分析。通過對(duì)調(diào)查問卷的回收、整理和分析，僅有54位學(xué)生落實(shí)工作單位，占被調(diào)查者的56.8%，從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的就業(yè)率為56.8%。由此看出，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間相對(duì)較晚。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力差：在高校培養(yǎng)的過程中，講授理論知識(shí)的力度往往大于培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中遇到的主要問題是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手創(chuàng)新能力。大多數(shù)用人單位更看重學(xué)生自身的動(dòng)手創(chuàng)新能力和實(shí)習(xí)經(jīng)歷。據(jù)調(diào)查，有51.6%的畢業(yè)生沒有真正實(shí)習(xí)過，僅有26.9%的學(xué)生實(shí)習(xí)過1N3個(gè)月，這說明畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，工作崗位與所學(xué)專業(yè)密切度不高：隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求也在變化。一些過去熱門的專業(yè)

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期后可能日趨飽和，從而走向衰退消亡。專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致培養(yǎng)的人才門類不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。據(jù)調(diào)查，在已落實(shí)工作的學(xué)生中，從事自己所學(xué)專業(yè)工作的只有16.7%，絕大部分學(xué)生都從事與自己專業(yè)聯(lián)系一般的工作，甚至毫無關(guān)系。

學(xué)生盲目就業(yè)以及對(duì)就業(yè)期望值過高：在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有9_3%的學(xué)生隨意找一家工作單位或短時(shí)間內(nèi)多次更換工作。究其原因，學(xué)生為了馬上有工作而隨意找一份工作，或者是一直找不到理想工作而頻繁換工作。由于大部分畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工作能力和自身期望值不相符。

用人單位對(duì)學(xué)生的英語能力和專業(yè)證書較為看重：用人單位在招聘過程中非常注重能反映學(xué)生專業(yè)技能要求方面的證書，英語能力和專業(yè)證書在找工作的過程中仍然十分重要。許多學(xué)生認(rèn)為取得一個(gè)或多個(gè)專業(yè)證書非常必要。本次調(diào)查的對(duì)象是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們來說，取得與之相關(guān)的資格證書就顯得尤為重要。

日本專修學(xué)校對(duì)我省高職高專教育的啟示

由于專修學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)職業(yè)和實(shí)際生活所需要的能力，因此它的課程結(jié)構(gòu)以大量的專業(yè)課程為主。而且課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，教學(xué)方法注重實(shí)踐，有的學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間占一半以上，從而使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一門或幾門社會(huì)實(shí)際需要的知識(shí)，掌握實(shí)際工作的技能，為就業(yè)創(chuàng)造條件。這些學(xué)生被單位錄用后，很快就能熟悉工作，在較短的時(shí)間內(nèi)就能創(chuàng)造價(jià)值。專修學(xué)校的種類很多，幾乎涉足社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

據(jù)日本文部省有關(guān)材料統(tǒng)計(jì)，專修學(xué)校近90%是私立的、是因地制宜創(chuàng)辦的，其所設(shè)專業(yè)、課程內(nèi)容以及招生人數(shù)等都不是固定不變的，是可根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，在一定范圍內(nèi)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具有較大的靈活性。

這使得專修學(xué)校深受社會(huì)的歡迎，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已被內(nèi)定去向。不少學(xué)生認(rèn)為上專修學(xué)?？梢詫W(xué)到實(shí)際技術(shù)，職業(yè)比較有保障，所以有的人在考取大學(xué)之后，寧可舍棄不上而進(jìn)入專修學(xué)校；還有一些大學(xué)生畢業(yè)后為了提高實(shí)際工作能力和職業(yè)適應(yīng)性，也再次報(bào)考專修學(xué)校。專修學(xué)校創(chuàng)立以來，為日本社會(huì)各界培養(yǎng)了大量具有專門技術(shù)的人才，極大地推動(dòng)了日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

與日本專修學(xué)校相比，我省高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況不盡人意。日本專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)樂觀，其原因在于學(xué)科專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)一線的需求情況及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。高職院校就是要培養(yǎng)具有一定操作能力的實(shí)用型人才，我們專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在保證基本理論夠用的前提下，注重知識(shí)的實(shí)用性和可操作性。高職高專教育要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力放在首位，所學(xué)課程與今后的就業(yè)方向密切聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)不再意味著失業(yè)而是一畢業(yè)立即就業(yè)。因此，高職院校必須明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才層次、類型、規(guī)格、規(guī)模的實(shí)際需求確定專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的高技能人才。

最后，高職高專教育必須貼近生活與職業(yè)要求，突出職業(yè)功能，注重社會(huì)需求，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)。高職教育應(yīng)該辦出多樣性、靈活性、實(shí)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2016年度河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題“就業(yè)類”，項(xiàng)目編號(hào)：JRSHZ-2016-01104

（作者單位：1.石家莊職工大學(xué)；2.邢臺(tái)學(xué)院）