李珊（德國）

德國小學(xué)不鼓勵(lì)競爭。他們的教育原則是要讓每個(gè)孩子的童年都幸?？鞓?。我在德國認(rèn)識(shí)的當(dāng)?shù)嘏笥讯急г乖诘聡ぷ魃钍且患苄量嗟氖虑椋热怀赡旰笥械氖切量嗟臅r(shí)候，那么小孩子就沒必要提前去體會(huì)這種辛苦，而應(yīng)該尊重他們愛玩的天性。。

上小學(xué)要到市政廳報(bào)備

帶著女兒優(yōu)優(yōu)前往德國時(shí)，她已經(jīng)5歲多了。辦好了所有的入籍手續(xù)后，就接到了一份來自當(dāng)?shù)厥姓d的信件。

信中提醒我們，我們家的孩子明年就滿6周歲了，所以我們必須現(xiàn)在就為她選擇一所小學(xué)。在信里市政廳還為我們列出了離家最近的3所小學(xué)以供選擇：一所天主教小學(xué)、一所基督教小學(xué)、一所普通小學(xué)。而且特意聲明等到明年孩子入學(xué)后還必須去市政廳報(bào)備。最后我們?yōu)閮?yōu)優(yōu)選擇了那所普通小學(xué)。

待到優(yōu)優(yōu)正式入學(xué)后，我去市政廳完成了報(bào)備工作。我問工作人員小孩子入學(xué)為什么要發(fā)政府公函還必須報(bào)備弄這么正規(guī)，她告訴我：這樣做的主要目的就是為了監(jiān)督義務(wù)教育，她還提醒我，除非小孩子生病了不能上學(xué)，否則不能請(qǐng)假，而且學(xué)校是基本上不會(huì)批準(zhǔn)事假的，如果沒有正當(dāng)理由，小孩子幾天不去上學(xué)，就會(huì)有警察找到家里來。

我覺得這是政府對(duì)小孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我相信有了這樣的規(guī)章制度約束，優(yōu)優(yōu)一定能在學(xué)校學(xué)到更多知識(shí)，接受到更好的教育。

半天上課，半小時(shí)作業(yè)

可讓我覺得意外的是，德國小學(xué)的課程設(shè)置跟我預(yù)料的大相徑庭，頗有點(diǎn)雷聲大雨點(diǎn)小的架勢(shì)。首先不是全日制，每天就上半天課，從上午8點(diǎn)到11點(diǎn)半。其次作業(yè)少，一二年級(jí)的家庭作業(yè)恪守能在半小時(shí)內(nèi)完成的作業(yè)量，據(jù)說到了三四年級(jí)才會(huì)增量到能在1小時(shí)內(nèi)完成的作業(yè)量。

優(yōu)優(yōu)入學(xué)沒幾天還帶回來一封學(xué)校發(fā)的致家長函，大概意思就是如果孩子在半小時(shí)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒能完成作業(yè)，家長只需要給老師寫個(gè)條子，證明孩子的確是努力做了半小時(shí)作業(yè)，沒完成的作業(yè)就不用完成了，而且老師絕不會(huì)因此批評(píng)孩子。

我在家長日去學(xué)校參觀后，發(fā)覺德國小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也很淺顯。就拿數(shù)學(xué)來說吧，一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是20以內(nèi)的加減法，二年級(jí)的內(nèi)容是100以內(nèi)的加減法。如果我沒記錯(cuò)的話，國內(nèi)小學(xué)的數(shù)學(xué)課在三年級(jí)就已經(jīng)開始加減乘除四則運(yùn)算，而且括號(hào)中括號(hào)都一股腦上了，并已經(jīng)開始初步接觸方程式了。我覺得國內(nèi)的小學(xué)教育知識(shí)量和速度起碼在德國小學(xué)的3倍以上。

6分等級(jí)制

我甚至還沒辦法知道孩子到底學(xué)到了些啥，學(xué)得怎么樣。因?yàn)榈聡W(xué)在一、二年級(jí)是沒有任何考試的，至于三年級(jí)是否有考試也是因?qū)W校而異，像當(dāng)初我們沒選的那兩所宗教學(xué)校三年級(jí)也是沒有考試的，不過優(yōu)優(yōu)所在的普通小學(xué)倒是有?？墒?，優(yōu)優(yōu)讀小學(xué)兩年半之后迎來的第一次考試也基本上是形同虛設(shè)——沒有考卷、沒有閱卷，那分?jǐn)?shù)怎么來的呢？就是老師根據(jù)小孩子平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)給打個(gè)分——在國內(nèi)讓家長和孩子都焦心不已的期末考試啊，怎么到了德國就跟鬧著玩兒似的？

好不容易熬到優(yōu)優(yōu)上了四年級(jí)，終于有了比較正規(guī)的學(xué)期考試了，結(jié)果拿回來的成績單讓我跟她爸面面相覷——德語2分、英語2分、數(shù)學(xué)1分、美術(shù)3分、音樂3分、體育4分。

在學(xué)期結(jié)束的家長會(huì)上，我們終于找到了答案——德國小學(xué)實(shí)行的不是百分制，而是6分等級(jí)制，分?jǐn)?shù)越少證明等級(jí)越高、成績?cè)胶谩?分是優(yōu)秀，5分和6分代表不及格，2分中等偏上，3分中等，4分中等偏下。

成績好的孩子不用管

德國的家長會(huì)可不是一大堆家長擠在教室里聽老師籠統(tǒng)地做個(gè)總結(jié)就結(jié)束的，而是每個(gè)家長都要被班級(jí)導(dǎo)師，相當(dāng)于國內(nèi)的班主任一對(duì)一接見。輪到我去見班級(jí)導(dǎo)師時(shí)，對(duì)方告訴我，優(yōu)優(yōu)是班上唯一一個(gè)數(shù)學(xué)拿到1分的優(yōu)等生，她的德語英語成績也都很好，美術(shù)音樂也過得去，就是體育成績差強(qiáng)人意，還需要鍛煉提高。然后就告訴我可以出去讓下一位家長進(jìn)來了。

這簡短的接見讓我覺得很不公平，因?yàn)榕旁谖仪斑叺哪俏患议L可是進(jìn)去跟班級(jí)導(dǎo)師聊了足有10來分鐘，怎么到我這兒2分鐘不到就把我打發(fā)了？難不成德國小學(xué)還有種族歧視？

我忍不住問一個(gè)路過的老師為啥班級(jí)導(dǎo)師跟每個(gè)家長交談的時(shí)間長短不同呢？人家笑著告訴我：談的時(shí)間越短，證明這個(gè)家長的孩子成績?cè)讲挥貌傩?，需要較長時(shí)間交談的，多半都是成績大于3分的孩子家長，也就是中等以下到不及格的學(xué)生。因?yàn)槔蠋煻加X得，1分、2分的孩子已經(jīng)很棒了，他們的當(dāng)務(wù)之急是需要把中下等的學(xué)生成績提高起來。2分的孩子進(jìn)步成1分，這不是他們的工作重點(diǎn)，他們需要做的，是讓3分4分的孩子進(jìn)步成2分，讓5分6分的孩子進(jìn)步成4分。

教育資源向差生傾斜

這回答不禁讓我想起在國內(nèi)的時(shí)候，一個(gè)朋友的孩子在班上屬于那種差生，連帶著做家長的去開家長會(huì)都坐冷板凳，班主任跟一眾優(yōu)等生的家長聊得眉飛色舞，卻對(duì)差生的家長態(tài)度相對(duì)冷淡。這么一對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的教育資源向優(yōu)等生傾斜，而德國的教育資源則是向差生傾斜。孰優(yōu)孰劣我不好評(píng)論，但老師最后說的一句話卻發(fā)人深省：小學(xué)不應(yīng)該以培養(yǎng)精英為目的，比起單獨(dú)游在最前面，我們更鼓勵(lì)孩子們和大家一起游泳，并為創(chuàng)造這樣的局面而努力。

德國小學(xué)除了學(xué)生本人和家長之外，老師絕不會(huì)讓別的同學(xué)或家長知道其他人的成績，否則就是侵犯隱私。更遑論像國內(nèi)的學(xué)校那樣根據(jù)成績進(jìn)行排名并張貼了。

班上的每個(gè)孩子都不知道自己的成績?cè)诎嗌咸幵谝粋€(gè)什么樣的位置。為什么這樣呢？我所得知的解釋是：因?yàn)橹挥薪^對(duì)的分?jǐn)?shù)而沒有相對(duì)的排名，所以分?jǐn)?shù)好的也不會(huì)覺得自己就一定是靠前的，分?jǐn)?shù)不好的也不會(huì)覺得自己就是靠后的，這樣一來，成績好的孩子不至于自負(fù)，成績差的孩子也不至于自卑，最大限度地讓每個(gè)孩子都能保持一份健康的心態(tài)。

不排名的另一個(gè)原因是，德國小學(xué)不鼓勵(lì)競爭。他們的教育原則是要讓每個(gè)孩子的童年都幸?？鞓贰＿@并不是口號(hào)，而是一種國民共識(shí)。我在德國認(rèn)識(shí)的當(dāng)?shù)嘏笥讯急г乖诘聡ぷ魃钍且患苄量嗟氖虑?，既然成年后有的是辛苦的時(shí)候，那么小孩子就沒必要提前去體會(huì)這種辛苦，而應(yīng)該尊重他們愛玩的天性。

別讓孩子預(yù)習(xí)功課

我開始相信班級(jí)導(dǎo)師跟我交談少并不是對(duì)我有什么成見了。因?yàn)殡S后的幾次家長會(huì)，她跟我說話的時(shí)間更短了，每次都是“你孩子都挺好，沒事兒，你可以走了。”最讓我意外的是，有一次她甚至讓優(yōu)優(yōu)帶話回來說明天開家長會(huì)，不過我可以不去，因?yàn)樗龥]啥要對(duì)我說的。

優(yōu)優(yōu)的成績很不錯(cuò)，可我居然還接到了一封來自班級(jí)導(dǎo)師的批評(píng)信。我很相信溫故而知新，所以在家也鼓勵(lì)優(yōu)優(yōu)對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。沒想到就是預(yù)習(xí)這件事兒讓老師不開心了。班級(jí)導(dǎo)師在信里明確告訴我：老師授課時(shí)會(huì)為了誘發(fā)孩子的思考而提出問題，這時(shí)如果提前預(yù)習(xí)了的學(xué)生馬上做出了回答，其他學(xué)生就不愿意再思考下去，因?yàn)橐呀?jīng)知道答案了嘛，這種行為是在無意中剝奪了他人的思考權(quán)利——我看著這封信不禁啼笑皆非：我家孩子提前預(yù)習(xí)積極作答反而還成壞事兒了——真是頗有點(diǎn)我窮我有理、我笨我光榮的不講道理。

哭笑不得的時(shí)候，我忽然想起那個(gè)為我解惑跟班級(jí)導(dǎo)師交談時(shí)長的老師說過的一句話了——小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是支援和幫助成績較差的學(xué)生，如果連學(xué)校也棄他們于不顧，他們將來在社會(huì)上就更不會(huì)有立足之地——或許，這也是教育為社會(huì)服務(wù)的一個(gè)體現(xiàn)吧！