劉秀麗，張長耀

(西藏農(nóng)牧學(xué)院公共教學(xué)部，西藏林芝860000)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及綜合評價模型

劉秀麗，張長耀

(西藏農(nóng)牧學(xué)院公共教學(xué)部，西藏林芝860000)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革與可持續(xù)發(fā)展的重點工作和基礎(chǔ)工作，科學(xué)、合理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系及其評價模型對高校長足發(fā)展具有理論和實踐意義。本文根據(jù)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵，建立了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系，基于層次分析法，運用模糊綜合評價法確定了各項指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建了學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價模型，并對某高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進行了實例測評。本文構(gòu)建的學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價模型易于操作計算，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價工作提供了依據(jù)。

高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；評價；指標(biāo)體系；模型

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的求學(xué)、研學(xué)之風(fēng)；教師的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)；教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的總和[1]。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革與可持續(xù)發(fā)展的重點工作，是培養(yǎng)符合時代發(fā)展和社會需求的高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)工作。建立科學(xué)、合理、客觀、準(zhǔn)確的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系及評價模型對高校長足發(fā)展是一個值得研究的問題。由于學(xué)風(fēng)建設(shè)是涉及學(xué)生、教師、學(xué)校各部門的一項系統(tǒng)工程，影響因素多，且具有模糊性和難以量化等特點，在構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價模型中往往在層次分析法的基礎(chǔ)上采用模糊綜合評價法。

1 高校學(xué)風(fēng)評價指標(biāo)體系

在查閱教育部門有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件和理論研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過咨詢專家并討論研究，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性、定性和定量分析的原則構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系[2]。根據(jù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和特點以及影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，運用層次分析法的層次結(jié)構(gòu)確立了4個一級指標(biāo)，22個二級指標(biāo)，如表1所示。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價模型構(gòu)建

2.1 評價方法的選擇

層次分析法(AHP法)是美國運籌學(xué)家T.L.Saaty教授于20世紀(jì)70年代提出的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。該方法在多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多因素、多層次的評價指標(biāo)體系問題中應(yīng)用十分有效，其優(yōu)點是在確定各指標(biāo)的權(quán)重時能夠減少測評者主觀判斷帶來的弊端，提高測評結(jié)果的科學(xué)性。模糊綜合評價法是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，將一些不易定量的因素定量化，應(yīng)用模糊關(guān)系合成原理，從多個因素對被評價目標(biāo)隸屬等級狀況進行綜合評價的一種方法。建立多層次模糊綜合評價，從底層進行測評，由下向上逐層遞進，最后根據(jù)隸屬等級對目標(biāo)層得到評價結(jié)果[3]。

表1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系

2.2 評價模型構(gòu)建的步驟

(1)建立判斷矩陣

判斷矩陣是人們針對上一層次某因素而言，本層次與之有關(guān)的各因素的相對重要性進行兩兩比較給出判斷，結(jié)合Saaty提出的1~9標(biāo)度法(見表2)用數(shù)值表示出來寫成矩陣形式。構(gòu)造判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵步驟[4]。

表2 1~9標(biāo)度法及含義

為了使得判斷矩陣更具有科學(xué)性，通過對學(xué)生、教師、管理者、教育部門人員、用人單位、已就業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，然后進行統(tǒng)計分析，取各指標(biāo)均值，結(jié)合Saaty提出的1~9標(biāo)度法建立判斷矩陣。一級指標(biāo)判斷矩陣為:

二級指標(biāo)判斷矩陣分別為:

(2)層次單排序及其一致性檢驗

層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計算某一層次對于上一層某因素的重要性的權(quán)值，并且為保證層次分析法得到合理的結(jié)論需要對構(gòu)造的判斷矩陣進行一致性檢驗[5]。

檢驗判斷矩陣一致性，首先計算判斷矩陣的最大特征值λmax和特征向量W，然后計算其一致性指標(biāo)CI，其中平均隨機一致性指標(biāo)RI可查表3獲得。當(dāng)隨機一致性比率CR<0.1時，判斷矩陣具有滿意的一致性，其特征向量即是各元素的權(quán)重，且層次分析法的結(jié)果可以接受，否則，就需要適當(dāng)調(diào)整判斷矩陣。

表3 平均隨機一致性指標(biāo)Rl

一級指標(biāo)判斷矩陣對應(yīng)的結(jié)果:W＝(0.42310.22740.12210.2274)，CI＝0.0035，CR＝0.0039<0.1；二級指標(biāo)判斷矩陣對應(yīng)的結(jié)果依次為:W1＝(0.24840.17360.37660.12130.0801)，CI＝0.0208，CR＝0.0186<0?1；W2＝(0.07690.33550.19750.18460.10870.0968)，CI＝0.0095，CR＝0.0077<0.1；W3＝(0?44360?29660?08340.1764)，CI＝0.0197，CR＝0.0219<0.1；W4＝(0?24710?20610?16370?14830?09580?08530?0534)，CI＝0?103，CR＝0.078 <0.1。判斷矩陣全部符合一致性檢驗，Wi為各項指標(biāo)代表的權(quán)重。

3 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價模型算例

3.1 測評步驟

對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價采用多層模糊綜合評價法。首先建立因素集，U＝{u1，u2，?，un}。然后建立評語集，V＝{v1，v2，?，vn}，評語集一般用很好、好、較好、一般、較差等來描述。再建立從U到V的Fuzzy關(guān)系矩陣R＝(rij)，rij表示因素ui評為vj的隸屬度，由評價專家打分獲得。最后計算各目標(biāo)層的綜合評價B＝WR，算法選擇矩陣相乘，從最底層即二級評價指標(biāo)逐層往上評價，直到目標(biāo)層為止。

3.2 多層綜合評價計算

(1)計算最底層模糊關(guān)系矩陣

對A高校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進行測評，邀請該高校有關(guān)人員作為評價專家。評價專家從校外專家、學(xué)校管理者、教師、班主任和輔導(dǎo)員、學(xué)生5個層級選取。為了增加評價樣本數(shù)量和可靠性，對不同層級的評價者的評價賦以權(quán)重，分別為10、8、6、4、1邀請校外專家4名、學(xué)校管理者6名、教師10名、班主任和輔導(dǎo)員共15名、學(xué)生25名，共計60名評價專家。計算得到最底層模糊關(guān)系矩陣分別為:

(2)計算最底層綜合評價

由二級指標(biāo)判斷矩陣所對應(yīng)的各指標(biāo)權(quán)重W1，最底層綜合評價計算結(jié)果為:

B1＝W1EMBED Equation.3 R1＝(0.1184 0.2299 0.3202 0.0479)，

B4＝W4EMBED Equation.3 R4＝(0.1652 0.3308 0.3290 0.1630 0.0119)。

(3)計算最高層綜合評價

最底層綜合評價B1、B2、B3、B4形成的矩陣作為最高層的模糊關(guān)系矩陣R，由一級指標(biāo)判斷矩陣所對應(yīng)的各指標(biāo)權(quán)重W，目標(biāo)層綜合評價結(jié)果為:B＝WR＝(0.15780.29310.32000.20190.0271)。根據(jù)最大隸屬原則，A高校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況為“較好”，有向上一層次“好”發(fā)展的趨勢。

4 結(jié)語

科學(xué)合理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系及其綜合評價模型，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有“四兩拔千斤”的指導(dǎo)作用。采用層次分析法建立評價指標(biāo)體系以及確定各項指標(biāo)權(quán)重，選用多層次模糊綜合評價法構(gòu)建測評模型能夠削弱主觀因素，將定性問題進行定量化，計算過程易于用Matlab等軟件實現(xiàn)，具有很好的操作性。

[1] 陳玉棟.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、主體及特性[J].高教探索，2014(4):92－96.

[2] 徐進，惠太望.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2009，21(4):89－94.

[3] 劉秀麗.一種大學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013，10(25):20－22.

[4] 杜棟，龐慶華，吳炎.現(xiàn)代綜合評價方法與案列精選[M].北京:清華大學(xué)出版社，2012.

[5] 宋志鵬.高校學(xué)風(fēng)評價指標(biāo)體系設(shè)計與實際測評[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2011(1):30－32.

責(zé)任編輯:程艷艷

Construction of Evaluation Index System in Construction of Academ ic Atmosphere in Universities and Its Com prehensive Assessment M odel

LIU Xiuli，ZHANG Changyao
(Department of Public Teaching，Xizang Agriculture and Animal Husbandry College，Linzhi860000，China)

Academic atmosphere construction is the key work and basic work for the reform and sustainable develop-ment in universities，and a scientific and reasonable evaluation index system and its evaluation model of academic atmosphere construction has a theoretical and practical significance for the long－term development of universities. This paper establishes an evaluation index system according to the connotation of academic atmosphere，which ap-plies the fuzzy comprehensive evaluationmethod to confirm theweight of each index based on AHP，and constructs a comprehensive evaluation model for the academic atmosphere construction.The system is evaluated by instances. Themodel is proved to be easy to operate，providing the basis for the evaluation of academic atmosphere construc-tion in universities.

universities；academic atmosphere construction；evaluation；index system；model

G647

A

1009－3907(2017)06－0030－04

2017－04－06

西藏自治區(qū)研究項目(藏教高[2015]17號)

劉秀麗(1980－)，女，山東梁山人，副教授，碩士，主要從事數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教育研究；張長耀(1981－)，男，山東泗水人，副教授，碩士，主要從事數(shù)學(xué)應(yīng)用研究。