丁 雪

自然學(xué)科應(yīng)用探究型單元活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

丁 雪

基于對《上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》、單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的分析，自然學(xué)科項(xiàng)目組設(shè)計(jì)單元核心活動(dòng)，并在實(shí)踐中對“應(yīng)用探究型”活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要過程和基本路徑進(jìn)行了初步探究，以提升教師對單元教學(xué)的理解和實(shí)施能力。

課程標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用探究型單元 核心活動(dòng)設(shè)計(jì)

單元是基于一定的目標(biāo)和內(nèi)容所構(gòu)成的學(xué)習(xí)模塊，是整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分。只有有效達(dá)成每一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證整體的學(xué)科學(xué)習(xí)朝著正確的方向前進(jìn)。為了達(dá)成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)校自然教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)和能力，根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作的意見》、《上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、《小學(xué)低年段自然學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)指南（征求意見稿）》，上海市靜安區(qū)閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校課程與教學(xué)改革的實(shí)際，制定了自然學(xué)科單元教學(xué)指南，為單元設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)校自然教師單元教學(xué)的實(shí)施能力。

一.設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的思維支架

（一）明確單元教學(xué)目標(biāo)，鎖定單元核心能力

在解讀課標(biāo)、分析學(xué)情、研讀教材，完成單元教材教法分析和單元教學(xué)目標(biāo)制定后，筆者從目標(biāo)出發(fā)思考“我的身體”單元需要培養(yǎng)的學(xué)科核心能力是什么。通過分析，發(fā)現(xiàn)在探究體驗(yàn)方面，需要突出學(xué)生的觀察、交流、表達(dá)等能力；在概念理解方面，需要突出學(xué)生整合與聯(lián)系科學(xué)知識(shí)的能力；在與技術(shù)交叉融合方面，需要突出學(xué)生模型制作與創(chuàng)造的能力。

（二）明確單元核心活動(dòng)類型

基于課標(biāo)解讀、在鎖定單元核心能力之后，筆者為“我的身體”單元設(shè)計(jì)了四個(gè)在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)為“總—分—總”結(jié)構(gòu)的核心活動(dòng)。其中，第一個(gè)活動(dòng)“獨(dú)一無二的我”屬于體驗(yàn)型活動(dòng)，是整個(gè)單元的開篇，通過活動(dòng)，學(xué)生知道人體主要部位的名稱和了解自己與他人身體的異同，重點(diǎn)培養(yǎng)觀察、交流和表達(dá)等能力；而第二個(gè)活動(dòng)“誰是骨科小專家”和第三個(gè)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)練練看”則屬于任務(wù)型活動(dòng)，通過小組探究分別發(fā)現(xiàn)人體骨骼、關(guān)節(jié)的外形特征和主要功能以及肌肉的作用，使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)需要骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用有較為深刻的體會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)整合與聯(lián)系科學(xué)知識(shí)的能力；最后的單元評價(jià)活動(dòng)“人體工程師”是針對教學(xué)重難點(diǎn)開展的評價(jià)活動(dòng)，屬于創(chuàng)造型活動(dòng)，學(xué)生自主選擇材料制作模型，梳理人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系以及整合與聯(lián)系所學(xué)的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動(dòng)時(shí)的協(xié)同關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)模型制作與創(chuàng)造的能力。

由活動(dòng)類型分析發(fā)現(xiàn)，“我的身體”單元活動(dòng)屬于應(yīng)用探究型活動(dòng)，即針對教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)與方法,去探索未知、解決問題時(shí)所用的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐性活動(dòng)。在應(yīng)用探究型活動(dòng)中，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，獲得相關(guān)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展探索與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

（三）豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)，融入單元評價(jià)

在核心活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將評價(jià)融入活動(dòng)之中。所有的課堂學(xué)習(xí)單上都設(shè)計(jì)了評價(jià)表，為學(xué)生明確了活動(dòng)的方向與要求，以承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。整個(gè)單元以“小小醫(yī)學(xué)院”的情境，讓學(xué)生以小研究員的角色來探究人體結(jié)構(gòu)的奧秘，最后以“醫(yī)學(xué)小博士”等稱號(hào)來呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，反饋學(xué)生能力的發(fā)展情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一部分：課時(shí)學(xué)習(xí)單。以3個(gè)與人體有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)單為評價(jià)載體，課堂活動(dòng)評價(jià)單獲得全部五角星的可以獲得1枚小博士章，最多可獲得3枚小博士章。

第二部分：“人體工程師”評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)活動(dòng)分為兩個(gè)部分，分別是學(xué)生個(gè)體和3人小組活動(dòng)。完成個(gè)人活動(dòng)后，學(xué)生可以自行組隊(duì)進(jìn)行任務(wù)闖關(guān)。成功完成個(gè)人任務(wù)者可獲得1枚小博士章，3人小組任務(wù)中成功完成手臂基本結(jié)構(gòu)的小組，每人可獲得1枚小博士章，能夠完成拓展要求（手臂結(jié)構(gòu)可以屈伸、屈伸范圍合理）的小組，可每人額外獲得2枚小博士章。本項(xiàng)活動(dòng)最多可獲得4枚小博士章。

本單元所有評價(jià)活動(dòng)，總計(jì)7枚小博士章。獲得6—7枚小博士章的學(xué)生，可獲得“醫(yī)學(xué)小博士”的稱號(hào)；獲得5枚小博士章的學(xué)生，可獲得“主治醫(yī)師”的稱號(hào)；獲得5枚以下小博士章的學(xué)生，可獲得“實(shí)習(xí)醫(yī)生”的稱號(hào)。

通過以上三個(gè)方面的分析，能幫助教師確定一個(gè)單元活動(dòng)的基本流程及具體要求，筆者繪制出 “自然學(xué)科應(yīng)用探究型單元活動(dòng)設(shè)計(jì)流程路徑圖”，如圖1所示。

在依據(jù)應(yīng)用探究型核心活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑設(shè)計(jì)單元核心活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，首先提煉單元核心目標(biāo)以及核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而選擇合適的活動(dòng)類型，也可對部分活動(dòng)類型作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、“我的身體”單元的教學(xué)實(shí)踐

明確教學(xué)目標(biāo)：首先通過分析教材“我的身體”單元第一課時(shí)“獨(dú)一無二的我”的教學(xué)內(nèi)容，確定本課時(shí)需解決的核心問題有：我和伙伴有什么不同？我的身高和體重是多少？進(jìn)而明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：A1.通過觀察、討論、表達(dá)，知道人體主要部位的名稱；A2.通過測量身高、體重，初步學(xué)會(huì)選擇合適的測量器具進(jìn)行測量，并用表格、圖畫等形式表述測量結(jié)果；B1.通過觀察、測量和比較，了解自己和他人身體的異同；B2.通過比較、交流等活動(dòng)，運(yùn)用證據(jù)表明每個(gè)人都有各自獨(dú)特的形態(tài)特征。

圖1 自然學(xué)科應(yīng)用探究型單元活動(dòng)設(shè)計(jì)流程路徑圖

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鎖定本課時(shí)的單元核心能力：通過探究體驗(yàn)提高學(xué)生的觀察、交流、表達(dá)能力。

明確核心活動(dòng)類型：基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析，確定本課時(shí)的核心活動(dòng)為體驗(yàn)型活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的工具來測量自己的身高和體重；活動(dòng)性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的測量技能和合作習(xí)慣；活動(dòng)前準(zhǔn)備人體模型、電子秤、直尺、卷尺、繩子等；活動(dòng)在專用教室進(jìn)行。

豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)，融入單元評價(jià)：基于以上分析，對本課時(shí)的核心活動(dòng)采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的評價(jià)方式，并將評價(jià)表附于學(xué)習(xí)單中，旨在與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)指標(biāo)，以承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。

課時(shí)活動(dòng)案例

（1）子活動(dòng)1：你來比畫，我來猜

①操作：首先，教師展示人體模型，學(xué)生結(jié)合課本觀察模型；然后，同桌2人一組，開展游戲，鞏固人體主要部位的名稱和位置。

②歸納：人體由頭、頸、軀干和四肢組成。

（2）子活動(dòng)2：在同伴的幫助下，完成身高和體重的測量

①操作：教師分析活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，學(xué)生選擇合適的測量工具，在同伴的幫助下完成自己身高和體重的測量和記錄。

②討論：如何測量身高和體重？

③歸納：用卷尺測量身高，電子秤測量體重。

為促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和可持續(xù)性地發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)校教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)和能力，在進(jìn)一步完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，嘗試開發(fā)學(xué)校課程資源來提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。此外，本研究是對自然學(xué)科應(yīng)用探究型活動(dòng)設(shè)計(jì)的初步探究，以后還要做更深入的研究并嘗試探索其他類型單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的科學(xué)探究興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

丁 雪 上海市靜安區(qū)閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 200072