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        探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

        2017-07-29 17:10:53李毓華
        魅力中國 2017年12期

        李毓華

        摘要:在如今這個科技高速發(fā)展的時代,數(shù)學(xué)的作用日漸凸顯。那些高科技產(chǎn)生的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué),計算機高速發(fā)展的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué),就連生活中也少不了數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)它給予學(xué)生的不僅僅是那書本上生硬的知識,還給予了學(xué)生一種能力,這些能力將使學(xué)生終身受益。然而,提起數(shù)學(xué)兩個字,不少學(xué)生是頭疼的,不少老師也在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上面費盡了心力。本文就當代小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)思維;提升能力

        數(shù)學(xué),無論是在以前還是現(xiàn)在都占有非常重要的地位。在中國古代,數(shù)學(xué)叫做算術(shù),又稱算學(xué),最后才改稱為數(shù)學(xué),它是中國古代的六藝之一。而在現(xiàn)代,數(shù)學(xué)被應(yīng)用于很多不同的領(lǐng)域上,它滲透于我們生活的點點滴滴之中。也許就是因為它是生活中最為平常的,所以人們反而感受不到它的存在了,我想很多學(xué)生都有過這種想法:我又不做數(shù)學(xué)家,我又不學(xué)計算機,我學(xué)這么多數(shù)學(xué)干嘛。其實這個想法是鉆了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之用處的定義的空子,只要明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處,自然不會有這種想法。那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)究竟有什么用呢?其實,它最重要的一個作用就是能夠培養(yǎng)人的邏輯思維,使人的思維更加的縝密。明白了這一點,就可以明白數(shù)學(xué)教育的重要性。而在很多時候我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)解題能力,老師所講解的他能快速理解,而有的學(xué)生明明認真聽了老師講課,也背住了公式、定理,但在遇見稍微變動了的題目時,便不知道該如何下手了。而造成這種現(xiàn)象的原因,不僅有先天因素,還有后天外界因素,因此,小學(xué)的數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。作為一名老師,我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

        利用心理學(xué)知識可以知道,動機是激勵人們進行某種活動以達到一定目的的內(nèi)在原因和內(nèi)部動力。有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,就可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,加強學(xué)生的努力程度,提高數(shù)學(xué)思維能力也就指日可待了。那么如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機呢?

        (一)加強學(xué)習(xí)目的教育,增強學(xué)習(xí)的自覺性

        長時間以來,很多人在認識教育方面有一個誤區(qū),那就是認為教學(xué)活動是以老師為主體的,其實不然,實際上教學(xué)活動的主體是學(xué)生。只有學(xué)生明白了為什么而學(xué),學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí),但是要一個小學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義,以此為學(xué)習(xí)動力,對大部分小學(xué)生來說,這顯然是不可能的。那么作為一名老師,在每一個單元教學(xué)之初,老師必須讓學(xué)生明白他這個單元將要學(xué)習(xí)的是什么,要怎樣去學(xué),要怎樣去進行考核,學(xué)生們在了解了這些之后,就會有自己的學(xué)習(xí)目標與方向。

        (二)經(jīng)常提出有趣的問題,使學(xué)生能夠積極的思考,并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

        眾所周知,當人遇到一個有趣,又有一定難度的問題時,往往會想盡一切辦法去解決它,并樂此不疲,這和很多人都愛玩兒游戲是一個道理。比如,老師在上課前,可以問學(xué)生們一個問題,說老師今天買了一件衣服,以前是100元,降價了百分之二十之后又提價了百分之二十,最后買這件衣服老師用了多少錢。這些問題對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很有幫助,因此,老師應(yīng)該經(jīng)常提出一些有趣又有難度的問題,使學(xué)生不能簡單的利用已有的知識和經(jīng)驗去解決,這樣能夠激起學(xué)生思維的積極性和求知欲。使學(xué)生處于“心求通而未通,口欲言而未能”的狀態(tài)。

        (三)正確的評價學(xué)生,對性格不同的人適當?shù)慕o予表揚與批評

        小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),目的不是很明確,因此,老師的適當表揚與批評就很可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。谷田雅春說過,“要培養(yǎng)好孩子,首先要表揚,肯定孩子的優(yōu)點”,而作家李承鵬又說,“一般人都是經(jīng)不起表揚的,我不僅經(jīng)不起表揚,甚至經(jīng)不起自我表揚,這,也是我能夠活到今天的最大動力”。因此,對不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法。

        二、老師教學(xué)要嚴謹,使學(xué)生學(xué)會老師的思維方式

        美國心理學(xué)家班杜拉于的社會學(xué)習(xí)理論指出人類行為的習(xí)得有兩種途徑:一是直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí);二是間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。所謂間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí),就是通過觀察他人的示范行為而學(xué)習(xí)。所以,根據(jù)班杜拉的原理,老師在教學(xué)過程中應(yīng)該清晰的展現(xiàn)你的解題思路以及你的思考過程,讓學(xué)生學(xué)會你的思維方式,并不僅僅是只有你的思維,還能拓展出屬于自己的思維,這樣是最好的。像這樣的觀察學(xué)習(xí)可以避免許多不必要的嘗試,使學(xué)生較快的學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式,也能較快提升學(xué)生的思維能力。要做到這些,就對老師的本身有要求,老師就應(yīng)該具備使學(xué)生向你學(xué)習(xí)的資本。

        三、理論與實際相結(jié)合,使學(xué)生的思維得到拓展

        實踐是檢驗真理的唯一標準,只有理論與實際相結(jié)合,才能更好的理解這方面的知識,學(xué)生的思維才不會被局限于書本知識一種,學(xué)生的思維能力才會得到發(fā)展。平時傳授數(shù)學(xué)知識時,最好能聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生能夠更好的理解這方面的知識。也可以叫學(xué)生仔細觀察生活中的和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象,以求培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

        四、對錯題進行剖析,培養(yǎng)其思維的批判性,使其學(xué)會舉一反三

        一般來說,對錯題的剖析,是對那些倫理思維上有錯誤的題進行剖析。對這類題進行剖析,可以提高學(xué)生的辯證思維能力,不僅可以避免下一次出現(xiàn)同樣的錯誤,而且對學(xué)生數(shù)學(xué)倫理思維的培養(yǎng)也起到了很大的作用。還有,在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出老師的錯誤,不要讓學(xué)生一味的相信甚至依賴老師,這樣會造成學(xué)生思維固定,沒有批判性,使學(xué)生思維能力很難得到提高。如果學(xué)生的批判性思維得到了發(fā)展,那么學(xué)生就很容易學(xué)會舉一反三。比如,學(xué)生學(xué)會了加法,他就能很容易的學(xué)會減法這就是學(xué)會舉一反三的好處。

        總之,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要,它會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響,而小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的最佳階段,它在小學(xué)教育中占有重要的地位,它能促進小學(xué)生的思維由具體形象思維逐步向抽象倫理思維過渡。因此,在小學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上,不僅要交給學(xué)生那些基礎(chǔ)的公式、定理,而且要老師自己身體力行,交給學(xué)生解題思路,多聯(lián)系實際,多設(shè)計有趣又有一定難度的情景問題,鼓勵學(xué)生多思考,多對錯題進行剖析,這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是有很大益處的。

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