李兆忠

近年來(lái)，保康縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)在生本課堂改革中始終堅(jiān)持以“管理求質(zhì)量，科研促發(fā)展”的總體思路，以“校本研修、分組研討、創(chuàng)新評(píng)價(jià)”為抓手，在創(chuàng)建特色、提升品位上下功夫。壓實(shí)常規(guī)、做實(shí)過(guò)程、夯實(shí)活動(dòng)、抓實(shí)評(píng)價(jià)。

抓校本研修，凝聚師生課改向心力

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)求“真”?！吧窘逃笔潜？悼h的教改品牌，如何將這一理念植入教師大腦，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，堅(jiān)持“兩定”“一查”“一考”，即定時(shí)、定內(nèi)容，查筆記，統(tǒng)一考試。把成功教育與生本教育無(wú)縫對(duì)接，提煉出了“‘三學(xué)小組嘗試成功課堂教學(xué)模式”“成功課堂‘12345教學(xué)策略”“成功教育‘六個(gè)三”等，編制《成功從這里開(kāi)始》專(zhuān)輯，人手一本，統(tǒng)一組織測(cè)試，并將考試結(jié)果納入教師考核。

常規(guī)教研求“活”。近幾年，圍繞生本課堂改革，著力開(kāi)展了三個(gè)層次的教研活動(dòng)：一是面向新（轉(zhuǎn)崗）教師的“適應(yīng)性”教研活動(dòng)。對(duì)于新上崗或轉(zhuǎn)崗教師，通過(guò)組內(nèi)結(jié)對(duì)、組間交流等形式，實(shí)行定向引領(lǐng)，以研促訓(xùn)。幫助他們盡快適應(yīng)課堂，縮短教學(xué)與教研的入門(mén)期；二是面向中青年教師的“成長(zhǎng)性”教研活動(dòng)。學(xué)校要求每位中青年教師擬定出自己的個(gè)人三年、五年成長(zhǎng)計(jì)劃，確立自身發(fā)展目標(biāo)，每學(xué)年擬定“教學(xué)病歷”，準(zhǔn)確診斷自己的教學(xué)癥結(jié)，拿準(zhǔn)學(xué)期要解決的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課例看計(jì)劃落實(shí)，通過(guò)反思改不足，通過(guò)交流促成長(zhǎng)；三是面向全體教師的“主題性”煉課活動(dòng)。堅(jiān)持“低層級(jí)、高標(biāo)準(zhǔn)”原則，將學(xué)校常規(guī)的“煉課”及“達(dá)標(biāo)課”驗(yàn)收上升到縣級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)水準(zhǔn)抓落實(shí)。全員參與，層級(jí)遴選推薦，真正讓選手在煉課中受啟迪，全員在活動(dòng)中有收益。上學(xué)年，在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)校8名參賽教師全部獲獎(jiǎng)，20名教師通過(guò)縣級(jí)達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，3人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課。

校本培訓(xùn)求“實(shí)”。校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有力措施，基于此，學(xué)校的校本培訓(xùn)從不走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—確定專(zhuān)題；破解問(wèn)題—研究專(zhuān)題；開(kāi)展培訓(xùn)—理論支撐；課堂實(shí)踐—生成提煉。然后再確定專(zhuān)題，再進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐。循環(huán)式培訓(xùn)，做到有的放矢，實(shí)惠實(shí)用。如小組合作中，教師如何有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)如何履行職責(zé)并調(diào)動(dòng)組員參與積極性等。除此之外，平時(shí)的集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注生本教育理念的解讀、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用、集體備課的高效等內(nèi)容。

通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、常規(guī)教研活動(dòng)、專(zhuān)題培訓(xùn)，“‘三學(xué)小組嘗試成功課堂模式”已真正成為學(xué)校課堂教學(xué)的新常態(tài)。

抓分組研討，豐盈師生課改凝聚力

學(xué)校緊扣生本課堂推進(jìn)過(guò)程中的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，落實(shí)組內(nèi)研修、集體備課、同課異構(gòu)、集中議課等過(guò)程。

一是分組專(zhuān)題教研活動(dòng)成為新常規(guī)。學(xué)校分語(yǔ)、數(shù)、綜合三個(gè)教研組，學(xué)期初擬定教研計(jì)劃，每月至少開(kāi)展一次專(zhuān)題教研活動(dòng)，注重痕跡，做實(shí)過(guò)程，循序漸進(jìn)。各組在學(xué)期開(kāi)始時(shí)開(kāi)展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析交流、小組合作學(xué)習(xí)高效研討、課堂中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的操作技巧培訓(xùn)等。專(zhuān)題教研活動(dòng)秉承一次活動(dòng)“研究一至二個(gè)重點(diǎn)、達(dá)成一至二點(diǎn)共識(shí)、形成一至二點(diǎn)基本策略”的基本原則開(kāi)展。

二是“三部曲”教研活動(dòng)成為新常態(tài)。夯實(shí)常規(guī)煉課“三部曲”——集體備課、同課異構(gòu)、集中議課。集體備課按照個(gè)人初備、集體細(xì)備、修改復(fù)備三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。集體備課分組、分段開(kāi)展（一般分為兩個(gè)學(xué)段）。所有達(dá)標(biāo)晉級(jí)煉課必須進(jìn)行三級(jí)備課（集體備課前，主備教師將初稿傳給其他教師，大家熟悉初稿，心中有數(shù)。集體備課時(shí)，由主評(píng)教師主持并記錄集體備課記錄表，主講教師記錄老師們的意見(jiàn)、建議，整理好集體備課的修改稿。會(huì)后，主講教師進(jìn)一步完善、修訂，形成講課定稿）。在集體備課的基礎(chǔ)上，平行班開(kāi)展同課異構(gòu)。一般情況下，新上崗、轉(zhuǎn)崗教師或弱級(jí)科教師先備先講，輔導(dǎo)教師跟進(jìn)后講，在講、聽(tīng)的過(guò)程中反思，找到存在問(wèn)題的癥結(jié)和改進(jìn)方法，實(shí)踐提高。講課結(jié)束，及時(shí)議課。先由講課教師說(shuō)課，再由同段教師主評(píng)，最后所有教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)人人發(fā)言，見(jiàn)仁見(jiàn)智，客觀地談自己眼中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并中肯提出改進(jìn)建議，主講教師做好議課記錄。

集體備課、同課異構(gòu)、集中議課三步曲已堅(jiān)持多年，由此帶來(lái)的是教師們教研氛圍的日益濃厚和教師業(yè)務(wù)水平的快速提高。

三是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)成為新風(fēng)尚。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織全體教師不定時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微官網(wǎng)和QQ群，教導(dǎo)（科）室、教研組每周至少上傳一份生本課堂研討的學(xué)習(xí)資料或者教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法至群文件，教師們自行下載學(xué)習(xí)，并且在群里積極交流和研討。鼓勵(lì)教師網(wǎng)上曬課活動(dòng)，做到一學(xué)年教師人平均曬課不少于一節(jié)。

四是做實(shí)常規(guī)、提素質(zhì)成為新支點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)是一個(gè)教師開(kāi)展教學(xué)研究的基礎(chǔ)，要想在業(yè)務(wù)上有所建樹(shù)，必須首先從常規(guī)做起，依此提高基本功。學(xué)校在常規(guī)上力爭(zhēng)做實(shí)，切實(shí)提升教師的基本功，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化快速發(fā)展。強(qiáng)化三書(shū)的學(xué)習(xí)批注，做到導(dǎo)學(xué)案、上課、課件配套。同時(shí)建立周查（互查）、月查（教研組）、期查（教導(dǎo)室）、抽查和巡查（校領(lǐng)導(dǎo)）四級(jí)督查機(jī)制，做實(shí)督查后的分析通報(bào)，對(duì)接咬合與改進(jìn)跟蹤，突出問(wèn)題整改。狠抓青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為青年教師安排結(jié)對(duì)輔導(dǎo)教師，在各種教研活動(dòng)中，給他們優(yōu)先學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言權(quán)、主備主講權(quán)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了骨干教師特色引領(lǐng)，青年教師達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)，中老年教師傳經(jīng)示范的良好生態(tài)。

豐富多彩的教科研活動(dòng)，教師已逐漸由埋頭苦干型轉(zhuǎn)向合作研討型教師，團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)功能凸顯，自主研討蔚然成風(fēng)。

抓評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提升師生課改執(zhí)行力

樹(shù)立課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)新標(biāo)桿。所有專(zhuān)任教師分為鎮(zhèn)級(jí)，縣級(jí)達(dá)標(biāo)課，級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課三個(gè)級(jí)別，逐年升等升級(jí)，不能越級(jí)參加上一級(jí)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，以六年為一個(gè)周期，六年內(nèi)仍未被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的，在參加生本課堂達(dá)標(biāo)晉級(jí)資格上自動(dòng)降低一個(gè)等級(jí)，認(rèn)定的水平等級(jí)與教師年度工作考核、職稱晉升、骨干教師和名師名校長(zhǎng)評(píng)選、評(píng)先表模等掛鉤，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課作為評(píng)選各級(jí)名師和晉升高級(jí)職稱的先決條件。

建立健全教師考評(píng)新機(jī)制。年初，學(xué)校廣泛征求教師意見(jiàn)和建議，修改完善《教職工考核考評(píng)方案》《各崗位考核細(xì)則》，一考多用（結(jié)果作為評(píng)優(yōu)表模和年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)）。由于職責(zé)明確、辦法清晰，指導(dǎo)性和可操作性強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量提升和個(gè)人內(nèi)涵發(fā)展的雙贏。

創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)新方式。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，以小組為基本單元，注重評(píng)價(jià)的厚度和有效性，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力。其一，學(xué)科教師側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；其二，班主任精心填寫(xiě)學(xué)生《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，其中小組、班主任、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、精彩一刻、“我”的得意之作等內(nèi)容，圖文并茂，《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》會(huì)是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富；其三，班隊(duì)會(huì)，堅(jiān)持開(kāi)展“激勵(lì)班（隊(duì)）會(huì)”，通過(guò)夸夸我自己、夸夸學(xué)校組、夸夸學(xué)校班的形式，掀起比學(xué)趕幫超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍；其四，學(xué)校分月、期中、期末通報(bào)表彰各班優(yōu)秀小組、“星級(jí)學(xué)生”等，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校大屏幕展示。

（作者單位：?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）