陳巨貞

世人常愛欣賞新鮮的葡萄，卻無人欣賞葡萄干，只因其干癟失色，不如新鮮葡萄那樣水靈靈的了。我作為一線老師常感嘆：我們的一些英語課堂，起初就如新鮮的葡萄，讓孩子們垂涎欲滴，隨著時(shí)間我們的課堂也就慢慢風(fēng)化成了葡萄干，吸引不了孩子們的眼光了。因此，我們農(nóng)村的英語教師應(yīng)當(dāng)積極投身當(dāng)今新課堂改革的洪流，努力掌握好信息技術(shù)，使我們的課堂產(chǎn)生日久彌新的吸引力，提高教學(xué)效率。那么，我們該如何正確利用好信息技術(shù)呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，語言學(xué)習(xí)最需要的就是語言環(huán)境。而我們的傳統(tǒng)英語教學(xué)只有每天課堂里的那四十五分鐘，而且我們的英語教師迫于升學(xué)的壓力，還不得不不同程度地實(shí)施應(yīng)試教育，這樣的課堂自然很難引發(fā)孩子們的興趣，然而如果我們能夠很好地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)情境，營造熱烈的語言氛圍，讓其有身臨其境的感覺，就能激發(fā)他們聽英語、說英語的欲望。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，何愁英語學(xué)不好呢？下面我就以人教版《新目標(biāo)英語》七年級(jí)下冊Unit 5 Why do you like pandas？Section A 1a—1c 這一課時(shí)為例，大多數(shù)傳統(tǒng)課堂的課是先用圖片向?qū)W生呈現(xiàn)并帶讀表示動(dòng)物的單詞tiger/panda/lion/giraffe等后，設(shè)置活動(dòng)一：看圖片說單詞，聽到單詞說動(dòng)物名稱，活動(dòng)二：完成教材上的單詞配對，并播放錄音，活動(dòng)三：教師與一優(yōu)秀學(xué)生模擬聽力對話； —Lets see the lions.—Why do you want to see the lions？—Because theyre cute.

然后，就讓學(xué)生們結(jié)對對話，請幾對學(xué)生上臺(tái)展示他們的對話，基本上這一堂課就算完了，好一點(diǎn)的還加個(gè)拓展延伸，說說你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么？整堂課看似整齊有序，活動(dòng)形式也多樣，但學(xué)生對這些活動(dòng)似乎并不太感興趣。但后來的一堂課讓我印象深刻，我開始走進(jìn)課堂時(shí)，我以為我走錯(cuò)了地方，教室里正在播放著有視頻的英文歌曲See the animals here today 學(xué)生們手舞足蹈，都在哼著視頻里的歌。大約五分鐘后，視頻里的聲音和教室里的聲音戛然而止，學(xué)生們坐姿端正。只聽老師面帶微笑在問Boys and girls，Can you sing the English song？學(xué)生們集體回答，Yes，I can，頓時(shí)，教室里歌聲嘹亮，然后老師在白板上投放了各種集音像動(dòng)畫視覺效果與聽覺效果的動(dòng)物及單詞，整個(gè)過程，學(xué)生們興致高昂，緊接著老師設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)，說出并寫出你所知道的動(dòng)物的英文名稱，比比看，哪個(gè)組是冠軍，接下來，老師又播放了一個(gè)視頻：In the zoo，在該視頻里，有不同幾組人物的對話，基本上都圍繞著上面那段對話而展開，每一組對話人物的說話神態(tài)都各個(gè)不同，不僅愉悅了我們的眼睛，也抓住了我們的耳朵。甚至很多學(xué)生“肆無忌憚”地模仿著，他們樂不開支。那個(gè)氣氛，好個(gè)熱烈！大約兩分鐘后，一個(gè)很萌的喵聲驚動(dòng)了孩子們，這時(shí)，老師微笑著問：“親愛的，剛才你們在說什么？說給我聽聽好嗎？”孩子們紛紛表示：“我來！我來！”老師就選了一個(gè)組來說，其他組課后在‘開學(xué)吧里完成。這一環(huán)節(jié)后，老師又設(shè)置了“寫寫吧”和“練練吧”的活動(dòng)，最后老師還發(fā)布了任務(wù)：你們的家庭作業(yè)在開學(xué)吧里哦！這就把英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，不但課內(nèi)有教學(xué)情境和語言氛圍，課外也有。比較一下這兩堂不同的課，高下立見，我認(rèn)為，這后一堂課就是把傳統(tǒng)課堂與多媒體課堂有機(jī)結(jié)合的典范，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境不夠，語言氛圍欠缺的不足，成功地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的

興趣。

二、利用信息技術(shù)，增大課堂容量

我們的英語教師基本上都有一個(gè)共同的感受，英語課的教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容完成不了。特別是復(fù)習(xí)課，往往是我們教師講得唇干舌燥，在黑板上寫過不停，結(jié)果卻不盡人意，這就是傳統(tǒng)英語課堂的弊端。而利用多媒體，我們完全可以在有限的四十五分鐘里大幅增加課堂容量。英語中考51題到65題是語法填空題。在中考前我們都會(huì)給學(xué)生們上語法填空技巧的課，以前，我至少得花兩節(jié)課來講解這一技巧，講完之后，有些學(xué)生還似懂非懂。但是，自從我學(xué)會(huì)把信息技術(shù)與課堂銜接起來后，我發(fā)現(xiàn)我連續(xù)兩年只用了一節(jié)課的時(shí)間就把這技巧講完了，而且反響良好。首先我做了24張幻燈片的ppt，內(nèi)容包括題干描述、題型解讀、解題步驟、解題思路和實(shí)戰(zhàn)演練。例如，如果提示詞是名詞時(shí)，一般考慮單復(fù)數(shù)的變換或變所有格，偶爾把復(fù)數(shù)形式和所有格結(jié)合起來變。這時(shí)問題來了，有一部分學(xué)生對可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則以及名詞變所有格的規(guī)則拿不準(zhǔn)了，記不全了，我趁機(jī)用另一張幻燈片給學(xué)生們復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，加強(qiáng)他們的記憶。然后又使用第三張幻燈片練習(xí)了相關(guān)的十個(gè)小題。再如如果提示詞是動(dòng)詞，我們要先判斷它在句中是謂語動(dòng)詞還是非謂語動(dòng)詞，如果是謂語動(dòng)詞，我們一般考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，對于時(shí)態(tài)，很多學(xué)生不是完全判斷得清了，我就適時(shí)地又用一些幻燈片，把動(dòng)詞時(shí)態(tài)的標(biāo)志單詞，以表格的形式列了出來，做到了又快又好，使學(xué)生一目了然。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，這是肯定完成不了的任務(wù)，可是我借助ppt，借助電子白板的情況下，我順利完成了，而且學(xué)生們也聽明白了，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐量也在課堂上得到了大幅度的增加，學(xué)生們?nèi)辗e月累，就能夠促成一個(gè)質(zhì)的飛躍，對學(xué)生們語言能力的形成、綜合能力的提高大有裨益。這充分說明了我們農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們得隨時(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效契機(jī)點(diǎn)，讓二者有機(jī)地聯(lián)系起來，打造我們的

高效課堂。

三、把握好度，切忌唯多媒體而多媒體

我認(rèn)為，我們的教學(xué)實(shí)踐是在一步一步地探索，我們在將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)整合的過程中，切忌一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，務(wù)必明確確立學(xué)生在課堂上的主體地位。

總而言之，我們廣大農(nóng)村教師不要讓教室里的多媒體，電子白板成為擺設(shè)。我們得踏踏實(shí)實(shí)，實(shí)事求是地運(yùn)用好它，把傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂有機(jī)整合起來，提高我們的教學(xué)效果。endprint