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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

        2017-07-28 05:12:12修長(zhǎng)麗
        神州·上旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:分組意識(shí)語(yǔ)文

        修長(zhǎng)麗

        摘要:從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),小學(xué)教師們也打破了長(zhǎng)期的教學(xué)格局,紛紛探索適合學(xué)生們的教學(xué)方案,合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式受到了廣泛的關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的核心課程,將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中具有重要的意義。本文將對(duì)現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的不足以及如何將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合做一個(gè)詳細(xì)的研究。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        合作學(xué)習(xí)是采用小組合作的方式來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這要求學(xué)生們要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極的思考能力,這能充分開(kāi)拓學(xué)生們的大腦。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效率也鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)使得同學(xué)之間有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)同時(shí)也給了師生交流的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠成功的運(yùn)用將會(huì)取得巨大的果效。

        一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教中應(yīng)用的不足

        1.形式化

        在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上,教師只是盲目的將學(xué)生分組,然而并沒(méi)有領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們分到一組后看似激烈的討論然而話題并不是教師提出的問(wèn)題,這使得課程雜亂無(wú)章。語(yǔ)文這門(mén)理解性的學(xué)科,對(duì)一句話而言不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解,合作學(xué)習(xí)正是能給學(xué)生們一個(gè)討論的平臺(tái)。但是過(guò)度的形式化使得學(xué)生們的參與度不高,不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果反而適得其反。學(xué)好數(shù)學(xué)需要一定的基礎(chǔ),一個(gè)小組中同學(xué)們各自的功底不同,在教師無(wú)法管理到小組時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。因?yàn)殚L(zhǎng)期的形式化,很大一部分學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)反而導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣與積極性,影響了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步提升。

        2.被動(dòng)化

        合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自主討論,發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。然而學(xué)生們不是為了解決問(wèn)題而討論,是為在教師面前做一個(gè)討論的樣子而討論。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還出現(xiàn)了各抒己見(jiàn)、溝通受阻等現(xiàn)象,阻礙了問(wèn)題的討論甚至影響到學(xué)生之間的友誼。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、功底等方面相差比較大,教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)而不懂對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)來(lái)解決學(xué)生之間理解的差異。這種過(guò)于被動(dòng)化的合作學(xué)習(xí)使得一個(gè)分組里的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,最終與合作學(xué)習(xí)的意愿背道而馳。

        3.零散化

        教師是整個(gè)課堂的核心領(lǐng)導(dǎo)者,同時(shí)應(yīng)該是每個(gè)小組的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高班集體的凝聚力進(jìn)而提高分組的凝聚力來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。許多教師只會(huì)單純的認(rèn)為建立起分組就是建立起了合作學(xué)習(xí),這不僅導(dǎo)致分組內(nèi)部零散,而且各個(gè)分組之間也沒(méi)有聯(lián)系。零散化直接造成了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的失敗。

        二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

        1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

        合作學(xué)習(xí)的直譯就是團(tuán)隊(duì)合作共同學(xué)習(xí),語(yǔ)文這門(mén)課程更需要團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),所以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有凝聚力。團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)是語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生行為、意識(shí)等方面的差異,進(jìn)行有針對(duì)性的布置任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)。在小學(xué)時(shí)代,每個(gè)學(xué)生都希望受到教師的贊美,所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生心中產(chǎn)生榮譽(yù)感以及增強(qiáng)自信心,從而為自己的團(tuán)隊(duì)努力,團(tuán)隊(duì)意識(shí)也進(jìn)一步深化。

        2.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

        毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò):好記性不如爛筆頭。做筆記應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中必不可少的,從小學(xué)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的習(xí)慣。語(yǔ)文詞匯語(yǔ)句的積累是至關(guān)重要的,對(duì)于數(shù)學(xué)而言好的例題的摘錄更有助于學(xué)生的溫故知新。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)的同時(shí)更會(huì)使學(xué)生們積累的知識(shí)得到進(jìn)一步的加深。教師鼓勵(lì)學(xué)生做筆記也應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)的一部分。

        3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

        合作學(xué)習(xí)中離不開(kāi)學(xué)生們討論,所以語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。小學(xué)語(yǔ)文大多以閱讀為重,學(xué)生們通過(guò)反復(fù)的閱讀來(lái)理解課文的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)時(shí)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)讓小組在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)更有效率。教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出他們內(nèi)心的想法,鼓勵(lì)他們大膽的想象,勇敢的探索,進(jìn)而對(duì)它們的表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科,教師們更因該鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法,敢于在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的能力。這些都離不開(kāi)學(xué)生們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        在不斷發(fā)展的社會(huì)中,一個(gè)人的能力是有限的,畢竟人無(wú)完人。不論企業(yè)還是國(guó)家,需要的都是具有強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)精神的人才。合作一詞看似簡(jiǎn)單,其實(shí)蘊(yùn)含著很大的學(xué)問(wèn)。合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了更好的認(rèn)知與學(xué)習(xí),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及以后發(fā)展的需要。因此,教師們應(yīng)當(dāng)正確將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語(yǔ)文的教學(xué)之中,為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李彩香.分組與合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].語(yǔ)文天地,2016:11.

        [2]張殿軍.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].大觀周刊,2012:3.

        [3]周麗娟.論小學(xué)語(yǔ)文"小組合作學(xué)習(xí)"的有益開(kāi)展[J].考試周刊,2008:25.endprint

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