李艷

摘要：小學(xué)語文教育一直以來都是教育的重點科目，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文的教學(xué)效果一直不佳。在新課改以后，對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)中不僅要重視知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生具有正確的人生觀和價值觀。既要教授知識，又要提高學(xué)生的各項能力，這就凸顯了班主任工作的重要性。筆者認為在新課改的背景下，要想讓學(xué)生更好的向前發(fā)展，就要將班主任工作與小學(xué)語文教育進行結(jié)合，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極的作用，以下將進行主要的論述。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語文教學(xué)；結(jié)合

引言：

中華文化博大精深，有上下五千年的歷史，語文知識是我國歷史文化的主要體現(xiàn)，教學(xué)的有效落實是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，有效的落實語文教育更是重中之重。在小學(xué)教育的過程中，班主任是一個非常重要角色，不僅要教授學(xué)生們知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，班主任工作任重而道遠。因此筆者認為，班主任要合理結(jié)合語文這門重要的學(xué)科，從而有效提高班級管理的行動力和效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

（一）朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對于班主任思想教育的記憶能力

在小學(xué)語文實際的教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是重要的教學(xué)部分，對于學(xué)生思維能力以及語言能力的提高有非常積極的作用。小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，思維還不成熟，容易受外界因素的影響，產(chǎn)生不良的思想。而語文文章中含有豐富的情感因素和思想教育內(nèi)容，班主可以以此為切入點，強化朗讀教學(xué)，在朗讀的過程中，對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生對思想教育形成更為深刻的認識，進而進一步理解班主任教師的班級管理行為，配合教師的管理工作，促進管理工作良好開展。

（二）文字練習(xí)能夠?qū)W(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

寫作是一種語言的表達形式，也是小學(xué)語文重點的教學(xué)內(nèi)容，與閱讀教學(xué)是互相輔助向前發(fā)展的。學(xué)生通過閱讀，體驗到文章的情感因素，以及教育意義，將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在，然后通過寫作表達出來。班主任可以以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行管理，即落實了知識的教學(xué)，又提高了學(xué)生的思想認識。

二、將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理進行有效結(jié)合的具體策略

（一）合理利用語文課文輔助班主任教師所開展的思想教育

小學(xué)語文教育自身就含有豐富的情感因素以及思想教育因素，與班主任的管理工作是密不可分的，就看班主任在實際的管理中，如何的運用，筆者以下從幾個方面進行分析：首先，借助課文朗讀教學(xué)對學(xué)生實施科學(xué)的思想教育引導(dǎo)。小學(xué)生思想還不夠成熟，小學(xué)語文教師可在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀和背誦，從而進一步加深學(xué)生對這部分語文知識的印象，在此基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合語文的教學(xué)內(nèi)容，在班級管理過程中對學(xué)生實施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生基于課文理解對管理工作形成更為深刻的思想認識，進而為班主任管理工作的優(yōu)化提供相應(yīng)的保障[1]。其次，讓學(xué)生在文字練習(xí)中接受相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)與班主任班級管理的有效結(jié)合，還應(yīng)該重視對文字練習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生對有重要意義的段落，進行分析的基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容加以仿寫或進行獨立寫作，進而讓學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)其中所蘊含的思想，在逐步提升學(xué)生思想認知的基礎(chǔ)上，也對學(xué)生實施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，為班主任班級管理工作的良好開展提供相應(yīng)的輔助。最后，充分利用語文課文的講解，讓學(xué)生感悟文章中蘊含的思想對學(xué)生實施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠正確看待社會上的相關(guān)事物，進而讓學(xué)生可以理解班主任教師的班級管理活動，為班級管理活動順利進行創(chuàng)造條件，也為學(xué)生獲得更好的發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課堂，組織活動積極推進班主任的班級管理

從課堂組織入手為班主任教師的班級管理工作提供相應(yīng)的輔助。首先，應(yīng)借助分組學(xué)習(xí)進一步推動班主任管理工作的進步，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織活動中，教師基于語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合，可以組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，能夠互相幫助和理解，在團結(jié)協(xié)作中完成語文知識的探索，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開展提供相應(yīng)的輔助，也為班主任管理工作的順利進行創(chuàng)造條件。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實際開展班主任管理工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師基于語文教學(xué)與班級管理的有機結(jié)合。還應(yīng)該進一步加強語文教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)語文知識產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學(xué)生對于班主任班級管理工作的接受程度，促使班級管理工作的良性開展。例如在對朱自清的《春》進行講解的過程中，就可以組織學(xué)生到郊外進行郊游，讓學(xué)生在感受春天氣息、加深對大自然認識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。同時，教師在組織學(xué)生郊游的過程中合理的加入團隊教育，適當培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團結(jié)意識，并基于此讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自覺配合班主任教師的管理工作，為小學(xué)教育的良好開展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）以范文為藍本對學(xué)生實施教育范例教學(xué)

要想讓班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合，班主任首先要了解小學(xué)語文的教材內(nèi)容，利用一些具有教育意義的文章，進行班級管理，這是提高班主任班級管理水平的主要一方面。同時，由于語文教學(xué)與班主任的班級管理存在一定的共通性，因此，教師也可以適當將語文課堂中的活動課程以班會的形式開展，進而讓教師通過課文的講解對學(xué)生實施思想教育，對課堂內(nèi)容加以延伸，為班主任管理工作的開展創(chuàng)造條件，促使語文教學(xué)和班級管理融合的有效性得到充分的發(fā)揮[3]。

結(jié)語：

小學(xué)語文教育一直以來都是我國的重點教育科目，有效的落實語文教育，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，這也正是班主任管理的切入點。因此班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合是具有積極意義的。將語文教育與班主任管理進行結(jié)合，既可以達到教授知識的目的，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生健康的向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]宗廣鳳.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育界，2014，（14）：14—15.

[2]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫，2014，（11）：179—180.

[3]安文燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（09）：132.endprint