王文暢

長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)式的語(yǔ)言教育方式方法和慣性思維，卻深深的影響著我們的教師。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：傳授知識(shí)是教學(xué)的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識(shí)的對(duì)象，處于被動(dòng)地位。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑。在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在著不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.師幼互動(dòng)不夠。不少教師在教學(xué)過(guò)程中重傳授、輕引導(dǎo)，缺乏與幼兒的互動(dòng)溝通，幼兒在活動(dòng)中缺乏交流，教師對(duì)自己的教學(xué)成效沒(méi)有客觀反應(yīng)。

2.教師引導(dǎo)性不夠。部分教師習(xí)慣按教案上的思路走，滿足于教案的順利完成，對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。

3.活動(dòng)過(guò)程操作性不強(qiáng)。一些教師為求授課形式新穎、一些與本課題不相關(guān)且無(wú)價(jià)值的游戲、繪畫、音樂(lè)活動(dòng)也被硬湊到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果真正讓幼兒活動(dòng)的時(shí)間縮短，根本體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的效果。

4.活動(dòng)材料缺乏趣味性。單純地用圖片展示，在教學(xué)中幼兒在沒(méi)有動(dòng)感的圖片中一遍遍的跟念內(nèi)容，他們會(huì)在短時(shí)間內(nèi)失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意再往下學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式已不再適應(yīng)教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。多媒體就是承載信息的各種載體，如數(shù)值、文字、聲音、圖形、圖像等，它具有感覺(jué)、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔?。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。

在運(yùn)用多媒體課件中，首先要確定內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，多媒體課件既能能滿足教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)需要，也滿足孩子對(duì)動(dòng)態(tài)的事物的需要，吸引孩子，不容易分散注意力。多媒體課件的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這非常符合幼兒的認(rèn)知需要。其次多媒體課件具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)；多媒體課件對(duì)幼兒感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就適應(yīng)了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起了高漲的學(xué)習(xí)情緒。因此，對(duì)于需要?jiǎng)討B(tài)演示和揭示事物之間關(guān)系的內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。如科學(xué)活動(dòng)"食物的旅行"，通過(guò)聲音、動(dòng)畫對(duì)孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內(nèi)消化、吸收、最后排泄出來(lái)的過(guò)程，而且它動(dòng)態(tài)、直觀的演示能吸引幼兒主動(dòng)投入到活動(dòng)中來(lái)。計(jì)算活動(dòng)"飛來(lái)了幾只小鳥"也是如此，通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)演示飛來(lái)一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數(shù)之間的關(guān)系。這樣讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識(shí)和技能。但是在課件的制作中不能一味追求畫面的豐富、生動(dòng)，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，符合幼兒的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)。目前真正適合幼兒園教學(xué)的多數(shù)課件需要幼兒教師自己制作，老師在制作課件的時(shí)候就要遵循讓孩子有目的、有針對(duì)性的觀看課件的原則。年齡越小的幼兒無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，而且孩子的注意力特別容易受無(wú)意刺激干擾而轉(zhuǎn)移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面等能有效地吸引幼兒的無(wú)意注意，但它瞬息萬(wàn)變的畫面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產(chǎn)生視聽覺(jué)的混淆和疲憊。而且，過(guò)多信息資源的輸入，讓孩子沒(méi)有時(shí)間去理解和消化。 這樣的多媒體課件沒(méi)有讓幼兒獲得直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是讓幼兒成了課件的觀光客，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也只是零的、不完整的。例如在我們教師公開課同課異構(gòu)中，有這樣一節(jié)課“一年四季”，有兩位老師展示這節(jié)課，一位老師的課件可謂相當(dāng)精美，在課件中營(yíng)造了一年四季四個(gè)不同的景象，并且配有優(yōu)美的文字解說(shuō)和舒緩的背景音樂(lè)，一位老師課件中只有最凸顯四季特征的植物的動(dòng)態(tài)變化，畫面比較單一，結(jié)果，第二位教師的課件教學(xué)效果反而優(yōu)于前者，原因是前者內(nèi)容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂(lè)和解說(shuō)中，因?yàn)榕溆薪庹f(shuō)了，給幼兒自由發(fā)言和想象的空間就小了，所以要合理的運(yùn)用多媒體，從多方考慮，從幼兒的角度出發(fā)，把幼兒放在第一位，這樣就能將枯燥的知識(shí)變得趣味十足，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)

興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。endprint