劉渝

閱讀是語文教學(xué)的內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師一般是循規(guī)蹈矩的進(jìn)行教學(xué)，通常以答案為標(biāo)準(zhǔn)，老師和學(xué)生的思維都要圍繞著答案的設(shè)定去周旋，這就免不了束縛學(xué)生的思維能力，往往給學(xué)生造成迷信答案，思維日漸僵化的后果。新課標(biāo)主張?jiān)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，在閱讀教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但需要教師首先具備科學(xué)的創(chuàng)新思維，采用科學(xué)的教學(xué)策略。

一、 教師首先具備科學(xué)的創(chuàng)新思維。

俗話說，主將無能，累死三軍，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先得具備創(chuàng)新思維。教師不能圖省事，在閱讀教學(xué)中只公布答案。如果這樣，教師是省了勁兒，但學(xué)生就會(huì)以為，答案就是圣旨，是絕對(duì)正確的，不能出任何差錯(cuò)，然后他就死死的記住了這些答案。但只要閱讀范圍一擴(kuò)展，學(xué)生找不到教師事先公布的標(biāo)準(zhǔn)答案，就開始發(fā)蒙。結(jié)果，一答就答的亂七八糟。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師首先要?jiǎng)悠饋?，總結(jié)答案得出的規(guī)律，教給學(xué)生答題的方法和策略，答案還要分好點(diǎn)，不能盲目，教給學(xué)生得出答案的方法。同時(shí)告訴學(xué)生，答案不能死記硬背，要學(xué)會(huì)靈活掌握。這樣教師靈活起來，敢于創(chuàng)新了，學(xué)生們才能達(dá)到好的教學(xué)效果，不斷地去創(chuàng)新。教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不能只圍繞著標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的思維結(jié)果，有思維的亮點(diǎn)，就要大膽的鼓勵(lì)，積極地去引導(dǎo)，這樣學(xué)生們感受到了創(chuàng)新思維的快樂，自然也就敢于創(chuàng)新思考了。

二、 引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一句空話，而應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的去做。拋開所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，把他只當(dāng)做參考答案更準(zhǔn)確。被閱讀的文本，像一個(gè)玲瓏塔，從不同的角度，能看到不同的光彩，同樣，不同的角度，能得出文本不同的結(jié)論，教師要幫助學(xué)生先設(shè)定不同的前提，然后去思考，去創(chuàng)新。例如，在引導(dǎo)學(xué)生讀童話故事《灰姑娘》的時(shí)候，我先詢問學(xué)生們對(duì)這篇童話有什么看法或心得。一位學(xué)生率先站起來，他說灰姑娘的姐妹很令人討厭，她的繼母為人歹毒，而且自私，把灰姑娘的金舞鞋搶過去，硬讓自己的女兒去穿著見王子。別的同學(xué)都贊成這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我彎下身問他，你怎莫知道這些？他告訴我說是媽媽告訴他的。我笑了，接著問大家，看童話，你們都是媽媽給講嗎？他們大聲的說：“是！”我笑了，接著站在講臺(tái)上告訴他們，從今天起，我要讓大家學(xué)會(huì)獨(dú)立的閱讀，有自己的思想。他們覺得很新奇。我問大家：“你們覺得灰姑娘的繼母對(duì)灰姑娘是殘忍的，那對(duì)自己的女兒呢？”他們一時(shí)愣住了，不知該怎莫回答，看看了文本，他們發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己的女兒慈愛的，接著他們回答了我的問題：“這位繼母對(duì)灰姑娘是殘酷的，但對(duì)自己的孩子是比較慈愛的，為了讓自己的女兒過上好日子，她甚至有點(diǎn)不擇手段?！蔽倚χf，這就對(duì)了，這就是立體的人，他不可能只有缺點(diǎn)或只有優(yōu)點(diǎn)，肯定有自己的全面的性格。那么你們覺得王子是一個(gè)怎樣的人？一個(gè)學(xué)生趕緊說：“我覺得他是一個(gè)粗心的人?；夜媚锏慕忝么┲夜媚锏男樱谷徊蛔屑?xì)看看，騎著馬就往皇宮帶，結(jié)果還是鳥兒們告訴他事情的破綻，這不是粗心嗎？”我覺得這個(gè)同學(xué)回答得很好，真正體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。如此多角度思考問題，很好的啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，他們不再只局限于自己聽別人說的一些觀點(diǎn)，甚至開始有自己的大膽創(chuàng)新，一天，一位學(xué)生大聲喊了我一句老師，然后說我真討厭，我立刻變了臉，剛想訓(xùn)斥，這個(gè)調(diào)皮的男孩子大聲地說：“討人喜歡，百看不厭！”我被他弄得哭笑不得，但不得不佩服這個(gè)孩子的思維是極其有創(chuàng)新思維的，不得不說這是受了創(chuàng)新思維的啟發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生們的思維不再像以前那樣僵化，而是靈動(dòng)中透著頑皮和活力，這更堅(jiān)定我繼續(xù)努力的信心。

三、 開發(fā)創(chuàng)造教學(xué)模式，激發(fā)求異創(chuàng)新的精神

求異創(chuàng)新精神是學(xué)生發(fā)展的最高境界。要讓學(xué)生相信與眾不同是好的。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，大膽求異，實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)模式，形成創(chuàng)造性教學(xué)風(fēng)格。強(qiáng)化質(zhì)疑能力的訓(xùn)練的創(chuàng)造教學(xué)模式有許多，我主要采用的方法是"頭腦風(fēng)暴法"。即在集體解決問題的課堂上對(duì)提出的各種方案暫不作任何判斷和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，標(biāo)新立異，語出驚人；鼓勵(lì)學(xué)生錦上添花，改進(jìn)或聯(lián)合他人的想法，禁止提出批評(píng)性意見，就像暴風(fēng)雨一樣給頭腦以猛烈的沖擊，碰撞出思維的火花。例如《凡卡》一文，大家都知道凡卡的爺爺收不到這封信，凡卡的命運(yùn)是不會(huì)改變的。我打破定勢(shì)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："假如爺爺收到了信，凡卡的命運(yùn)會(huì)改變嗎？大部分同學(xué)認(rèn)為凡卡的命運(yùn)會(huì)改變，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為凡卡的命運(yùn)不會(huì)改變。我就讓學(xué)生通過讀書，自已給凡卡設(shè)計(jì)命運(yùn)，并在此基礎(chǔ)上展開一場(chǎng)辨論賽。通過雙方激烈爭(zhēng)辯，終于認(rèn)識(shí)到凡卡在城里是死路一條，回到鄉(xiāng)下也是死路一條--沙皇統(tǒng)治的俄羅斯社會(huì)根本就沒有窮人的活路。通過開這樣的辯論會(huì)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學(xué)生求異創(chuàng)新的精神。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及習(xí)慣，教師首先要做一名有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教師。只有自己具有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，也只有在開發(fā)自身的創(chuàng)造性活動(dòng)中，教師才能切實(shí)體驗(yàn)和理解學(xué)生的創(chuàng)造性，并發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的合適方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造象思維。只有不斷提高學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展和提高。