李建梅

“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課”是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，采用豐富多樣的活動(dòng)，并通過現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腳并用，掌握知識(shí)，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)。它具有活動(dòng)性，趣味性，滲透性，自主性，主體性，豐富性等等特點(diǎn)。教學(xué)形式靈活多樣，趣味引導(dǎo)，操作獲取，新、奇、趣統(tǒng)一，班、組、個(gè)相結(jié)合。結(jié)合課堂教學(xué)，活動(dòng)課教學(xué)的特征，這一模式的具體操作過程為：

一、激情引入，發(fā)現(xiàn)問題

新課的引入，是整個(gè)教學(xué)過程中的起始階段，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引思，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！闭n堂開始，正是學(xué)生“憤悱”之時(shí)，教師如何從舊知識(shí)，生活實(shí)踐，具體操作實(shí)踐等出發(fā)巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問，好奇，怎么辦等來學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳引入法，激活學(xué)生原有的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一環(huán)節(jié)教師要以精湛的教學(xué)藝術(shù)，知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生，精心設(shè)計(jì)思考題，探索問題力求源于學(xué)生的疑問和求知欲，給學(xué)生指出探究的方向，創(chuàng)設(shè)探究條件，以問題引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，并使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。

二、探索規(guī)律，解決問題

該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作為特征。探索過程著眼于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?，合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和主動(dòng)探究的精神。在小學(xué)階段，尤其在低年級(jí)，這種學(xué)習(xí)方式被廣泛采用。如數(shù)的拆分，通過擺小棒，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的平面圖形立體圖形時(shí)，要大量采用具體操作去感知，形成空間觀念。這種學(xué)法要注意不能停留在純操作的層面，動(dòng)手操作之后一定要上升到語(yǔ)言描述和歸納概括，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過程；再如：一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)100以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，課前為每一名學(xué)生準(zhǔn)備了100顆不同的物品，讓學(xué)生自主的、用自己喜歡的方法數(shù)數(shù)有多少，然后交流數(shù)的的方法。學(xué)生在這一活動(dòng)中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)出了100顆，在交流數(shù)數(shù)方法中，了解到不同的數(shù)數(shù)方法，同時(shí)感知到，由于顆粒大小不一樣，相同數(shù)量的物品占的空間不一樣。

教師的作用不可小視，如果沒有教師的精心準(zhǔn)備和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)是困難的。教師要給學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)的步驟，提出具體的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織好小組內(nèi)的討論與合作，以達(dá)到解決問題的目的。

三、鞏固應(yīng)用，引向?qū)嵺`

新授內(nèi)容后課堂練習(xí)主要是促使學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，把新學(xué)到的知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師通過多種練習(xí)形式，對(duì)知識(shí)和方法可以鞏固和強(qiáng)化，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要注重練習(xí)的趣味性、層次性和靈活性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)，使每一學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。

應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案；比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特；怎樣做最簡(jiǎn)便；誰(shuí)的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

四、課堂總結(jié)，拓寬引用

這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸納概括，將知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)線，通過整組納入到原有的知識(shí)系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的學(xué)法，養(yǎng)成自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師有意留下讓學(xué)生自己去回味思考的內(nèi)容，造成一種“充而未完，意味無窮”“心求通而未得”，“口欲言而未能”的境界。學(xué)生自然會(huì)循著課上的線索繼續(xù)閱讀材料和思考問題，保持一種經(jīng)久不衰的探索心理。

總之，“借鑒活動(dòng)課形式構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式”，是將小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的思路、方法有選擇地引入課堂教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)擴(kuò)寬知識(shí)面，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。