徐向英　龍德華

名著閱讀是語文課堂訓(xùn)練之外的各種獨(dú)立活動。他是語文課堂閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，是閱讀訓(xùn)練的必要組成部分。課外閱讀更能發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性。同時更能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。但是，由于中學(xué)生大多閱讀量小，讀好名著還是有一定的難度，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是語文教師閱讀教學(xué)的必要補(bǔ)充。怎樣才能讓孩子提高閱讀的興趣，學(xué)會閱讀名著，我歸納了以下幾點：

一、要提高孩子們的閱讀興趣

1.讀書要趁早

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。

2.保證讀書時間

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數(shù)字。我和依依經(jīng)過商議制定的生活作息時間表里，讀書和看電視一樣有固定的時間，除此之外，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。為了給依依爭取更多讀課外書的時間，我免掉了孩子的很多作業(yè)。因為在我看來，浩瀚的書海中有更多的知識瓊漿等待孩子去汲取，為什么要每天機(jī)械性地、重復(fù)性地埋頭于作業(yè)、題海，而遠(yuǎn)離知識更豐富、天地更廣闊的書的世界呢？

3.營造讀書氛圍

讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習(xí)慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。

4.感受讀書的樂趣

孩子之所以喜歡玩游戲，是因為游戲讓孩子感到快樂。那么要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當(dāng)孩子在認(rèn)真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據(jù)自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產(chǎn)生更濃厚的興趣。

所以，培養(yǎng)孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流

二、讓學(xué)生對名著有興趣

讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的，讀名著可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。隨著年級的增高，不能只局限于讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、《故事會》等等，更不能迷戀于那些武打言情小說，而要閱讀高層次的書，文學(xué)名著著有密切關(guān)系的例子。比如學(xué)生們都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》等等；曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱遜漂流記》開始的。他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來……

在動之以情、曉之以理之后，學(xué)生對名著開始有了興趣。這時再把教育部規(guī)定的十部名著根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生初一：《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《童年》，初二：《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《繁星·春水》，初三：《駱駝祥子》《名人傳》《西游記》《水滸傳》等。

讓學(xué)生讀名著有層次名著營養(yǎng)豐富，讀一遍往往吸收不來或吸收得很少，因而要遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中受益。

（1）教師向?qū)W生提供導(dǎo)讀材料，材料主要包括作者簡介、作品的時代背景、思想內(nèi)容簡析、藝術(shù)特點簡析等等，讓學(xué)生在讀之前對作品先有個大體的了解。

（2）咀嚼閱讀，主要在每周的閱讀課上進(jìn)行。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對優(yōu)美的詞語、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析人物形象。對公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。

（3）評析閱讀，一般在作文課上完成。在大體了解—初步閱讀——咀嚼閱讀的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計題目，或從內(nèi)容方面或從形式方面對小說進(jìn)行評析。

最后讓學(xué)生對名著有渴望經(jīng)過較長時間的引導(dǎo)、閱讀之后，有部分喜歡語文、精力充沛的學(xué)生往往不滿足教師指定的作品，往往提前閱讀或者讓老師推薦其他名著。因為他們體驗到了靜靜地讀書的樂趣，嘗到了激烈地爭論的甜頭，而這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以在班內(nèi)或校內(nèi)逐步形成“讀好書、好讀書”的良好風(fēng)氣。

我相信經(jīng)過我們廣大語文教師的不斷探索、實踐，在不久的將來，我們的學(xué)生會變成一個個的“讀書”人，我們的社會也將變成一個個書香社會，名著也將成為學(xué)生真正的“名師”。

（作者單位：古浪縣第六中學(xué)）