張玉玲

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標準下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，并得到了廣大英語教師的青睞。然而，好的教學(xué)方法也要講究合理的運用才能達到預(yù)期的效果，反之就會僅僅停留在形式上，得不到應(yīng)有的成效。小組合作學(xué)習(xí)的最大好處就是使每個學(xué)生都有平等參與學(xué)習(xí)的機會，并在學(xué)習(xí)過程中有參與發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生主動思考和主動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、進取意識和競爭意識，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、有效地分組是進行合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生進行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性別、個性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的，均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每一個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。小組的劃分也是多種多樣的，如：同桌為一個合作小組，教師可作適當(dāng)調(diào)整，一般是一個英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與成績差的學(xué)生為一組，其優(yōu)點可隨時進行，便于操作，有利于減少學(xué)生兩極分化的情況，確保課堂教學(xué)的正常、有序地進行。也可以分為四人小組，在分組時，要考慮到學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，形成組內(nèi)互補。我認為搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、合作性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間靠得越近，就越能進行充分的交流和合作。

二、全員參與是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在分組后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行思考和討論。而不是當(dāng)學(xué)生剛剛進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒剛剛開始活躍時，教師就暫停討論活動。在學(xué)生進行討論時，教師作為幫助學(xué)生的人，應(yīng)以監(jiān)督者和指導(dǎo)人的身份在各小組之間了解各小組的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行檢查打破個別學(xué)生過于主動壟斷小組發(fā)言的局面，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使全體學(xué)生都能夠有所提高，為使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，教師可從以下三個方面人手：①引導(dǎo)小組中的“強者”學(xué)會傾聽他人的觀點，學(xué)會與同學(xué)合作完成任務(wù)。②幫助和鼓勵小組中的“弱者”樹立自信心，增強小組責(zé)任感，消除自身的自卑和害羞心理，提高其英語的綜合能力。③活動中特別關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)傾聽他們的想法，挖掘他們自身的潛力，肯定他們在合作中取得的成績，鼓勵他們積極參與合作學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點評如筆者教課時就設(shè)計了一節(jié)課堂游戲，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生快速記憶單詞。通過小組全體同學(xué)共同參與，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，且很好地鍛煉了學(xué)生的記憶力和觀察力。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的，因此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。教師可設(shè)計一些必須使學(xué)生在合作過程中才能完成的活動，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。

四、發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與調(diào)控作用

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式要想獲得最佳的教學(xué)效果，除了需要有效的劃分小組和設(shè)計活動任務(wù)外，還需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與調(diào)控作用，這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不可忽視的一個方面。因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，總會遇到一些他們自己難以解決的問題，從而使得合作學(xué)習(xí)不能深入的進行，這時候就需要教師為學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時的排除障礙，將合作教學(xué)順利的開展下去。此外，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的情況進行適當(dāng)監(jiān)督和檢查也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中必不可少的。因為，在合作學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會有個別同學(xué)不能認真參與到合作學(xué)習(xí)中來，這時就需要教師及時的去指正，不能因為少數(shù)人而破壞整個課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且對在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組或個人要適時的在課堂中提出表揚。最后，教師要對合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題進行及時的總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠進一步加深對這些知識的印象。

總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標“以人為本”的教學(xué)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，英語合作學(xué)習(xí)是實踐新《新課標》的一條重要途徑。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)王家學(xué)校）