張玉玲

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，并得到了廣大英語(yǔ)教師的青睞。然而，好的教學(xué)方法也要講究合理的運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的效果，反之就會(huì)僅僅停留在形式上，得不到應(yīng)有的成效。小組合作學(xué)習(xí)的最大好處就是使每個(gè)學(xué)生都有平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、有效地分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、性別、個(gè)性等方面有一定的差異，而班級(jí)小組之間基本上是相似的，均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。小組的劃分也是多種多樣的，如：同桌為一個(gè)合作小組，教師可作適當(dāng)調(diào)整，一般是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生為一組，其優(yōu)點(diǎn)可隨時(shí)進(jìn)行，便于操作，有利于減少學(xué)生兩極分化的情況，確保課堂教學(xué)的正常、有序地進(jìn)行。也可以分為四人小組，在分組時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)互補(bǔ)。我認(rèn)為搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、合作性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間靠得越近，就越能進(jìn)行充分的交流和合作。

二、全員參與是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在分組后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。而不是當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒剛剛開始活躍時(shí)，教師就暫停討論活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師作為幫助學(xué)生的人，應(yīng)以監(jiān)督者和指導(dǎo)人的身份在各小組之間了解各小組的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查打破個(gè)別學(xué)生過(guò)于主動(dòng)壟斷小組發(fā)言的局面，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使全體學(xué)生都能夠有所提高，為使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，教師可從以下三個(gè)方面人手：①引導(dǎo)小組中的“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成任務(wù)。②幫助和鼓勵(lì)小組中的“弱者”樹立自信心，增強(qiáng)小組責(zé)任感，消除自身的自卑和害羞心理，提高其英語(yǔ)的綜合能力。③活動(dòng)中特別關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)傾聽他們的想法，挖掘他們自身的潛力，肯定他們?cè)诤献髦腥〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們積極參與合作學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)如筆者教課時(shí)就設(shè)計(jì)了一節(jié)課堂游戲，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生快速記憶單詞。通過(guò)小組全體同學(xué)共同參與，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，且很好地鍛煉了學(xué)生的記憶力和觀察力。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的，因此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。教師可設(shè)計(jì)一些必須使學(xué)生在合作過(guò)程中才能完成的活動(dòng)，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。

四、發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與調(diào)控作用

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式要想獲得最佳的教學(xué)效果，除了需要有效的劃分小組和設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)外，還需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與調(diào)控作用，這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不可忽視的一個(gè)方面。因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些他們自己難以解決的問(wèn)題，從而使得合作學(xué)習(xí)不能深入的進(jìn)行，這時(shí)候就需要教師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的排除障礙，將合作教學(xué)順利的開展下去。此外，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督和檢查也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中必不可少的。因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的會(huì)有個(gè)別同學(xué)不能認(rèn)真參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)就需要教師及時(shí)的去指正，不能因?yàn)樯贁?shù)人而破壞整個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且對(duì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)好的小組或個(gè)人要適時(shí)的在課堂中提出表?yè)P(yáng)。最后，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)這些知識(shí)的印象。

總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新《新課標(biāo)》的一條重要途徑。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)王家學(xué)校）