劉彥

摘要：語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者起著舉足輕重的作用，本文通過(guò)語(yǔ)音測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷的形式了解英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音和世界英語(yǔ)的掌握情況，以及分析標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的掌握是否影響世界英語(yǔ)的掌握和世界英語(yǔ)的出現(xiàn)是否意味著不需要再開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音；世界英語(yǔ)；語(yǔ)音課

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著十分重要的作用。世界英語(yǔ)備受關(guān)注，標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)則慢慢遭遇冷落。許多高校決定不再開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課。本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)力測(cè)試，來(lái)討論學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音和高校是否需要開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課。

一、世界英語(yǔ)簡(jiǎn)介

1978年，“世界英語(yǔ)”一詞首次出現(xiàn)，它包括兩層含義：①它是“英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言”的簡(jiǎn)稱；②它是帶有明顯地域性特色的各種英語(yǔ)變體，Kachm根據(jù)英語(yǔ)在不同地區(qū)的使用情況將英語(yǔ)分為三個(gè)同心圈：內(nèi)圈、外圈和擴(kuò)展圈。內(nèi)圈即以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，外圈指將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或官方語(yǔ)言的國(guó)家，擴(kuò)展圈指將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的國(guó)家。

二、世界英語(yǔ)與語(yǔ)音課

關(guān)于世界英語(yǔ)，早已有許多學(xué)者進(jìn)行研究。方帆（2012）以問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)言范例的形式，研究了南方某所大學(xué)教師與學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)變體的偏好，在世界英語(yǔ)理論框架下為中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)更為合適的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式。但是，在現(xiàn)有的研究中很少有人從世界英語(yǔ)的角度研究語(yǔ)音課是否該繼續(xù)存在等相關(guān)問(wèn)題。本文擬從世界英語(yǔ)的角度分析大學(xué)語(yǔ)音課存在的必要性。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

本實(shí)驗(yàn)擬探討以下問(wèn)題：①標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是否有利于世界英語(yǔ)的掌握？②在大學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)校是否該開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課？

2.研究對(duì)象和因素控制

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為上海某重點(diǎn)大學(xué)64名英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的和另外某所大學(xué)40名非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。

3.研究所用材料

此次研究形式有聽(tīng)力測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。聽(tīng)力測(cè)試的材料由9種英語(yǔ)組成，包括美國(guó)英語(yǔ)、泰國(guó)英語(yǔ)、日本英語(yǔ)等。測(cè)試題目排列順序由易到難，總共有18道題目，每種英語(yǔ)各設(shè)一個(gè)選擇題和一個(gè)填空題，題目難度適中。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)題21個(gè)，調(diào)查學(xué)生語(yǔ)音水平、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)與世界英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)等。

4.研究步驟

本次語(yǔ)音調(diào)查通過(guò)把學(xué)生召集起來(lái)統(tǒng)一播放音頻的形式讓受試者進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試。音頻測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生填寫問(wèn)卷調(diào)查。進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理。

5.研究結(jié)果

聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果，英語(yǔ)專業(yè)：一共64人參加測(cè)試，其中美國(guó)英語(yǔ)全錯(cuò)十人，全對(duì)23人，對(duì)1題的14人，對(duì)1.5題的14人，對(duì)0.5題3人；口音英語(yǔ)，對(duì)0題的4人，掉1題3人，對(duì)2題的1人，對(duì)3題的6人，對(duì)4題的6人，對(duì)5題13人，對(duì)6題的12人，對(duì)7題的人，對(duì)8題的8人，對(duì)9題的3人，對(duì)10題的1人，對(duì)12題的1人。

英語(yǔ)專業(yè)：美國(guó)英語(yǔ)答對(duì)選擇題目10人，正確率1/4，答對(duì)填空題24人，正確率3/5。泰國(guó)英語(yǔ)答對(duì)選擇題11人，正確率11/40；答對(duì)填空題8人，正確率1/5。日本英語(yǔ)答對(duì)選擇題19人，正確率19/40；答對(duì)填空題3人，正確率3/40。

四、研究結(jié)果分析

1.聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果分析

（1）標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音部分測(cè)試效果明顯好于口音英語(yǔ)部分。測(cè)試采用一套標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)題和8套非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的題目進(jìn)行測(cè)試。就英語(yǔ)專業(yè)而言，美國(guó)英語(yǔ)部分答題情況好于口音英語(yǔ)部分（見(jiàn)表一）。在該部分，全部答對(duì)的有23人，對(duì)1-5道題和1道題的都有14人。而口音英語(yǔ)部分，情況則沒(méi)有美國(guó)英語(yǔ)部分好，該部分答對(duì)最多的有12道題，但是人數(shù)較少，只有一個(gè)。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音共2道題，最佳情況是全部答對(duì)比例是23/64?？谝粲⒄Z(yǔ)共16題，最佳情況是答對(duì)12道，所在比例是1/64。

從以上數(shù)據(jù)看出，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音測(cè)試部分答題效果明顯好于非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音部分。而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在答標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音部分題目時(shí)隋況好于非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音部分。

（2）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生答題效果好。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音答對(duì)題目最多人數(shù)：英語(yǔ)專業(yè)23人非英語(yǔ)專業(yè)占12人?？谝粲⒄Z(yǔ)答對(duì)題目最多人數(shù)：英語(yǔ)專業(yè)是13人，非英語(yǔ)專業(yè)9人。

如上數(shù)據(jù)示，不論是在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音還是口音英語(yǔ)部分，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生答題情況都要好于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

（3）學(xué)生答選擇題的情況好于詞匯填空題。表三所示，學(xué)生在大部分情況下，選擇題正確率高于填空題正確率。而根據(jù)測(cè)試樣本，詞匯填空題的錯(cuò)誤原因根據(jù)語(yǔ)音的區(qū)別也有所不同。在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音測(cè)試題目部分，填空題的錯(cuò)誤多數(shù)集中于不能完全將單詞拼寫正確。

2.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自我感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)表達(dá)不流暢，他們認(rèn)為練好標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)很有必要，但是自己缺乏足夠的動(dòng)機(jī)練好標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)。他們認(rèn)為不標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有點(diǎn)難接受因?yàn)樽约浩綍r(shí)聽(tīng)的材料基本上都是標(biāo)準(zhǔn)的英美發(fā)音的材料、基本不聽(tīng)或者不接觸非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音英語(yǔ)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不介意口音英語(yǔ)，有接觸口音英語(yǔ)，能夠聽(tīng)懂一定難度的口音英語(yǔ)，但是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生則十分介意口音英語(yǔ)，課余幾乎不練習(xí)口語(yǔ)，更聽(tīng)不懂口音英語(yǔ)。

五、討論

1.數(shù)據(jù)分析

以上數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的掌握情況都要好于口音英語(yǔ)。這根源于學(xué)生從一開(kāi)始接觸的英語(yǔ)都是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的接觸頻率都明顯高于口音英語(yǔ)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的優(yōu)良情況并不影響口音英語(yǔ)的掌握，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的掌握隋況和口音英語(yǔ)掌握隋況之間并沒(méi)有正相關(guān)或負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

據(jù)以上討論，對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課十分有必要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的不同有所側(cè)重地安排課程內(nèi)容。不僅要注重標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)口音英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)接觸口音英語(yǔ)。

本研究從專業(yè)、是否上語(yǔ)音課、性別角度進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的掌握情況一定程度上影響著口音英語(yǔ)的掌握。從整體來(lái)說(shuō)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音掌握較好的上過(guò)語(yǔ)音課的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)世界英語(yǔ)掌握相對(duì)較好。因此，在世界英語(yǔ)流行的今天，根據(jù)專業(yè)不同有所側(cè)重的開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課仍然十分有必要。

（作者單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院）