張曉萍++周振宇

摘 要：錯(cuò)誤是一種重要的課程資源。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)建立錯(cuò)題集的意義；

指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，全面分析整理錯(cuò)誤；有的放矢地利用錯(cuò)誤。通過(guò)集“錯(cuò)”、用“錯(cuò)”，巧用“錯(cuò)誤”資源，創(chuàng)新思品課堂。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；資源；思品教學(xué)

在思想品德課教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等局限，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。其實(shí)錯(cuò)誤并不可怕，是一種重要的課程資源。 “錯(cuò)誤”中包含了認(rèn)知個(gè)體大量的信息和已有的經(jīng)驗(yàn)，反映了個(gè)體的認(rèn)知水平。犯錯(cuò)的過(guò)程也是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。

本文從端正態(tài)度認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分門(mén)別類(lèi)整理錯(cuò)誤、有的放矢利用錯(cuò)誤這三個(gè)方面進(jìn)行探索，探究錯(cuò)題資源在思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

根據(jù)布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過(guò)已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以?xún)?chǔ)存，也就是說(shuō)學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來(lái)幫助吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”，這樣，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識(shí)。

建立錯(cuò)題集看似增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際上是事半功倍的“美差”，可以為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，盡量不踏進(jìn)同一條錯(cuò)誤的河流。

二、分門(mén)別類(lèi)，整理錯(cuò)誤

建立錯(cuò)題集可以按照教材的章節(jié)內(nèi)容、專(zhuān)題內(nèi)容來(lái)歸類(lèi)，如“自立自強(qiáng)”、“親近師長(zhǎng)”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”等。也可以按照題型來(lái)歸類(lèi)，如審題不清類(lèi)、理解片面類(lèi)、答題方法錯(cuò)誤類(lèi)等等。對(duì)于初一初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前者比較實(shí)用。畢業(yè)班的學(xué)生則選用后者更佳。

在收集整理錯(cuò)誤的過(guò)程中要堅(jiān)持以下四項(xiàng)基本原則：

（一）有錯(cuò)必集

在平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)或考試中，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題就要隨時(shí)訂正，紀(jì)錄在案。不要“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，集錯(cuò)貴在堅(jiān)持?！拔鹨藻e(cuò)小而不集”。

（二）客觀完整

在整理錯(cuò)題的過(guò)程中，有的學(xué)生只記下正確答案，而對(duì)于自己所錯(cuò)選的那項(xiàng)，卻沒(méi)有記錄的痕跡。這就不利于復(fù)習(xí)回顧時(shí)通過(guò)比較來(lái)查找錯(cuò)誤的根源，挖掘自己錯(cuò)誤的意識(shí)，從而從根本上消滅這個(gè)錯(cuò)誤。

（三）分享體驗(yàn)

“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時(shí)擁有了兩種思想”。每個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因各不相同，通過(guò)相互交流就可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，以警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。要引導(dǎo)每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地交流。

教師可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)課，建立一種班級(jí)交流機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺(tái)，促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。如每個(gè)星期將一節(jié)自習(xí)課交給學(xué)生，針對(duì)某一專(zhuān)題，針對(duì)典型的錯(cuò)題進(jìn)行全班交流，在分享中體驗(yàn)，在反思中提高。

（四）教師示范

要求學(xué)生整理錯(cuò)題，教師也要一起整理。教師建立錯(cuò)題可以紙質(zhì)版和電子版相結(jié)合。紙質(zhì)版方便隨時(shí)紀(jì)錄，示范傳閱。

例如，有這樣的一道錯(cuò)題：

違法行為是指 （ ）

①應(yīng)受到刑罰處罰的行為 ②受到社會(huì)輿論譴責(zé)的行為

③法律規(guī)定不能做而去做的行為 ④法律規(guī)定應(yīng)該做而不做的行為

A. ①② B. ①③④ C.②④ D. ③④

按內(nèi)容分類(lèi)，它屬于“與法同行”。記錄該錯(cuò)誤時(shí)既要顯示初始錯(cuò)誤，又要記錄正確答案，這樣才能起到很好的警示作用。

最關(guān)鍵還要做好批注：

①講的是犯罪行為，因?yàn)橹挥蟹缸锊艜?huì)受到刑罰處罰，違法行為不一定就是犯罪行為。所以①不要選，排除A、B；②講的是違反了道德，會(huì)受到社會(huì)輿論譴責(zé)，排除C。只有③和④屬于違法行為，符合題意。故應(yīng)選D。

這樣經(jīng)過(guò)梳理之后，既可以從細(xì)節(jié)上了解自己的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤本身有深刻的認(rèn)識(shí)，又可以跳出錯(cuò)誤的制約，從整體上把握到底自己哪一塊的問(wèn)題比較嚴(yán)重。做到心中有數(shù)，以便于對(duì)癥下藥。

二、 有的放矢，利用錯(cuò)誤

建立了錯(cuò)題集并不代表該知識(shí)漏洞就彌補(bǔ)好了。關(guān)鍵在于能否正確地利用錯(cuò)題集。

對(duì)學(xué)生而言，一本好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞的題典。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以在建立“錯(cuò)題”集之后還要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。特別是最初復(fù)習(xí)時(shí)一定要多回頭看，以后回顧復(fù)習(xí)的時(shí)間可以適當(dāng)加長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣可以起到很好的復(fù)習(xí)效果。

學(xué)生可以將“錯(cuò)題集”按照自己的風(fēng)格，編好頁(yè)碼，進(jìn)行裝訂。最好采用活頁(yè)，便于查閱時(shí)適當(dāng)更換或補(bǔ)充。整理“錯(cuò)題集”是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。在整理錯(cuò)題集時(shí)，特別需要有自覺(jué)性和堅(jiān)忍性。通過(guò)整理“錯(cuò)題集”，可以學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)思想品德、如何研究思想品德，有哪些基本的答題思路和方法，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

對(duì)教師而言，通過(guò)學(xué)生整理的錯(cuò)題集，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生暴露出的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析。對(duì)于那些錯(cuò)題原因反思不到位的，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，以幫助學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)錯(cuò)例解剖，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷，找出共性和差異，進(jìn)行二次備課。

結(jié)合每周一次的錯(cuò)題交流，把學(xué)生錯(cuò)得較多且具代表性的題目，一段時(shí)間后將其集中在一份試卷上，讓學(xué)生再做一次。這樣做一來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生錯(cuò)題利用的效果，二來(lái)可以給學(xué)生進(jìn)行積極反饋，做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生要反思為什么反復(fù)出錯(cuò)。復(fù)習(xí)階段則可以對(duì)一些典型錯(cuò)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，借題發(fā)揮，擴(kuò)大知識(shí)的內(nèi)涵與外延。

例如，針對(duì)上題“違法行為”的選擇題，我們可以設(shè)計(jì)判斷題：

凡是違法的行為都是犯罪。（ ）

此題其實(shí)還是考察違法與犯罪的聯(lián)系與區(qū)別，但形式變了，內(nèi)容更新了。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察既能避免一成不變的題海戰(zhàn)術(shù)，又能起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。有利于拓寬學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

“錯(cuò)誤是放錯(cuò)了地方的資源”。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，充分挖掘， “錯(cuò)誤再往前一步就是真理”！