吳風(fēng)娥

【摘 要】在體育課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律的管理反映師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，受到教學(xué)任務(wù)要求的制約。正確進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理是能夠有效的保證上課的連續(xù)性，進(jìn)而順利的完成課堂的教學(xué)任務(wù)和高效的完成教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；紀(jì)律管理

一、課堂紀(jì)律本質(zhì)分析

1.課堂紀(jì)律的本質(zhì)

關(guān)于課堂紀(jì)律，在課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序。反映出師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，受到教學(xué)任務(wù)要求的制約。以往我們過多地重視紀(jì)律的手段，它不僅保證教學(xué)活動(dòng)的順序進(jìn)行，還提高教學(xué)效率。同時(shí)，課堂紀(jì)律既是教育的手段，又是教育的目的，它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，以及培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有積極的意義。因此說，體育新課堂在提倡學(xué)生主體性的同時(shí)，不應(yīng)放松對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，更重要的是我們通過日常體育課堂紀(jì)律的教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化及個(gè)性的形成。

2.自由與紀(jì)律的關(guān)系

民主與約束在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為自由與紀(jì)律，他們是一對(duì)相互制約、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，缺少其中任何一方，另一方都無法得到有效保障，即自由是與紀(jì)律相互對(duì)立的兩個(gè)方面，課堂中有了學(xué)生的自由，紀(jì)律就無法得到有效的貫徹，而要使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就必然犧牲學(xué)生的自由。體育課堂管理的成功，并不在于限制學(xué)生們享受自由的機(jī)會(huì)，而是通過幫助他們，在體育課堂中更多地學(xué)會(huì)彼此合作、相互尊重來增加他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中享受自由的契機(jī)與質(zhì)量，帶給學(xué)生的不應(yīng)是束縛和制約，而應(yīng)該是自由和快樂。

二、體育課堂紀(jì)律的雙重特性

體育課堂紀(jì)律體現(xiàn)在兩個(gè)層面上，其一是課堂常規(guī)，體育課堂與其他課堂不同，具有它獨(dú)特的屬性。體育課大多在室外進(jìn)行，受外界干擾的程度較大，學(xué)生思想容易分散，更需要教師經(jīng)常變換組織教法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在課堂上如果教師沒有較高的管理水平，相應(yīng)的紀(jì)律就更差一些，必然會(huì)降低體育課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不佳。其二是體育課堂的紀(jì)律還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的層面上。體育教學(xué)的內(nèi)容本身就是一個(gè)紀(jì)律教育的良好素材。因?yàn)槊總€(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的規(guī)則與禮儀。如網(wǎng)球、高爾夫等運(yùn)動(dòng)，不是比球技，更應(yīng)該體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與禮儀。在體育課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所體現(xiàn)的禮儀，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)只有遵守這些規(guī)則才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，否則會(huì)阻礙活動(dòng)的進(jìn)行，遭到同伴的批評(píng)和譴責(zé)。在體育活動(dòng)中自覺遵守規(guī)則，尊重對(duì)手也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生們個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)化的培養(yǎng)具有顯著作用。

三、影響體育課堂紀(jì)律控制的學(xué)生因素分析

1.年齡差異

體育課程伴隨著學(xué)生度過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個(gè)階段，而學(xué)生隨之逐漸成熟，在制定體育課堂紀(jì)律時(shí)，年齡因素是不能被忽視的。對(duì)于小學(xué)生來說，尚未學(xué)會(huì)如何按照社會(huì)普遍接納的方式行事，更加需要在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律性培養(yǎng)。而年齡較大的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的幾率大于年齡較小的學(xué)生，其原因未必是忽視了教學(xué)規(guī)定程序或者沒有能力做出符合要求的行為，很有可能是無事生非或是故意擾亂課堂紀(jì)律。作為教師應(yīng)當(dāng)清楚，隨著學(xué)生的年齡的增長，必須因人而異的調(diào)整自己的管理方式，根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況而采取相應(yīng)的措施妥善處理違紀(jì)行為。

2.性別因素

由于男女同學(xué)在生理、心理上存在著顯著的區(qū)別，因此，分別采取不同方式對(duì)待其紀(jì)律問題顯得尤為重要。男同學(xué)一般表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，很希望教師給自己提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如果這種表現(xiàn)欲望長時(shí)間得不到滿足，就很容易產(chǎn)生抵觸、起哄、搗亂等紀(jì)律問題。教師應(yīng)當(dāng)采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法進(jìn)行控制課堂秩序。而女同學(xué)則恰恰相反，他們大多數(shù)不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，害怕在眾人面前出丑，自尊心比較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，在語言表達(dá)上要非常謹(jǐn)慎，一旦損傷女同學(xué)的自尊心，紀(jì)律問題就很可能無法控制了。

3.運(yùn)動(dòng)能力水平的差異

學(xué)生的能力同樣是一個(gè)不可忽視的因素。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多，身體素質(zhì)和文化學(xué)習(xí)情況參差不齊的現(xiàn)象。如果教師設(shè)定難度過大的教學(xué)內(nèi)容，致使大多數(shù)學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)，就可能產(chǎn)生上課枯燥無味，時(shí)間長了就會(huì)引起課堂紀(jì)律問題。實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)有教無類，區(qū)別對(duì)待的原則，耐心的根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況來制定教學(xué)內(nèi)容。不能偏頗運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣有個(gè)別學(xué)生確實(shí)難以跟得上教學(xué)進(jìn)度的，再適當(dāng)?shù)膮^(qū)別對(duì)待的加以指導(dǎo)。這樣運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，跟上了同學(xué)們的基本步伐。反之如果忽視了關(guān)心運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔，故意擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，這恰恰是引發(fā)紀(jì)律問題的導(dǎo)火索。

四、新課程背景下貫徹體育課堂紀(jì)律的管理方式

1.實(shí)行人文管理

實(shí)行人文管理，實(shí)質(zhì)是以學(xué)生的發(fā)展為本。早期的體育課堂管理受行為主義理論的影響，非常關(guān)注學(xué)生的行為與強(qiáng)化的關(guān)系，紀(jì)律成為強(qiáng)化的手段，行為矯正就成為課堂紀(jì)律的重要理論模式。此后，課堂紀(jì)律的理論中出現(xiàn)了生物觀，他們更加關(guān)注課堂外部環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的某些因素如溫度、噪音等對(duì)紀(jì)律的重要意義。人本主義心理學(xué)則關(guān)注課堂紀(jì)律對(duì)調(diào)整教師和學(xué)生之間關(guān)系的功能，認(rèn)為課堂紀(jì)律并非是對(duì)師生之間或生生之間強(qiáng)制性的約束與控制，而更加關(guān)注紀(jì)律對(duì)于學(xué)生行為的促進(jìn)，能力的提高。

2.紀(jì)律的執(zhí)行應(yīng)當(dāng)公平一貫

在體育教學(xué)課堂管理中，教師的留給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式直接關(guān)系到課堂的氣氛和學(xué)生本人的情緒。所以教師在處理違紀(jì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁。在實(shí)踐中個(gè)別教師常常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)差異，習(xí)慣性的做出自己的反應(yīng)。在課堂中學(xué)生以同一方式違反了課堂紀(jì)律，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生會(huì)有不同方式的懲罰措施。這樣的做法不但會(huì)影響教師在學(xué)生心中的威信，而且使學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)、情感、行為出現(xiàn)矛盾，最終會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性和公平性提出質(zhì)疑。

3.課堂紀(jì)律的執(zhí)行中應(yīng)盡量采取積極的強(qiáng)化方式

課堂紀(jì)律一經(jīng)確定，就需要對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)方式進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的是學(xué)生在紀(jì)律約束中逐漸鞏固而形成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化分為正向強(qiáng)化與負(fù)向強(qiáng)化，正向強(qiáng)化有助于激勵(lì)學(xué)生的理想行為，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，負(fù)向的強(qiáng)化則可能造成學(xué)生的恐懼與不安，甚至惡化師生關(guān)系。因此，課堂管理實(shí)際中，應(yīng)更加注意多采用正向強(qiáng)化，即使是在迫不得己的情況下使用負(fù)向強(qiáng)化，也注意不要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行攻擊。

規(guī)則、紀(jì)律、快樂、自由，可以說是體育課堂紀(jì)律是永恒的，無論是過去、現(xiàn)在還是未來，都應(yīng)有紀(jì)律存在，都要關(guān)注紀(jì)律，體育新課堂亦如此。紀(jì)律嚴(yán)明的課堂不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，還陶冶情操，有助于提高文化課的成績。所以體育教師在教學(xué)中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更好的課堂管理方法。是我們體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛越來越和諧。