楊建明

時光流逝，轉(zhuǎn)瞬之間我已參加工作多年。在這幾年里讓我受益匪淺。還記得剛走上教育崗位時什么都是懵懂的。慶幸的是我遇到了一個好的團(tuán)隊，他們是指引我走上新里程的導(dǎo)師，是他們讓我知道了現(xiàn)代社會是信息技術(shù)社會。信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，它打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革?，F(xiàn)在我就給我這四年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會給大家分享以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，愛好多動好動，注意力維持的時間短，特別是低段的表現(xiàn)尤其突出。這是小學(xué)教師比較頗為頭痛的問題之一，特別是剛參加工作的新教師對這樣的問題更是束手無策。那么怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣”。所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力的培養(yǎng)。我們教師以可以利用計算機(jī)呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。例如：我曾經(jīng)在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》第一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂來和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。但是這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新知識與舊知識間的轉(zhuǎn)化過程從而達(dá)到解決問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》第一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》第一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我再重新設(shè)計這節(jié)課，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、認(rèn)真分析課題，從課題中捕捉亮點激活學(xué)生的思維

我曾經(jīng)在書上看過這樣一句話：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！边@句話讓我至今難忘，現(xiàn)在從事教育工作才深刻體會了它的含義。它告訴了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時，就發(fā)生了一件有趣的事，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，當(dāng)時我就組織學(xué)生討論“百分?jǐn)?shù)的分子是否只能是整數(shù)”，之后又通過多媒體課件以及在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，舉出實例駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)還舉例說明了這一觀點。如“今天我們班的出勤率為98.5%”、“我們班半期考試的及格率為80.5%”等等，像這樣的事例還有很多如：在講《圓的認(rèn)識》第一課時，我利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。因此我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角我們的生活才能多姿多彩。又如在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“北京天安門”“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞景物美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。

以上就是我這幾年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會，希望可以幫助同道中的人們。同時以希望同行們給我提點建議?？傊艺J(rèn)為現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)社會，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授學(xué)生知識和能力，作為小學(xué)教師適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。