【摘 要】 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)也受興趣的支配，根據(jù)這一特點(diǎn)，在低年級(jí)作文教學(xué)時(shí)我們一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們樹立信心，調(diào)動(dòng)其積極性。

【關(guān)鍵詞】說話；寫話；練筆

一、重視低年級(jí)的說話訓(xùn)練

現(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生，見多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且，低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，敢想敢說，充滿童真童趣，別具韻味。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)說完整的話

在低年級(jí)的教學(xué)中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，這就要求教師提出的問題，學(xué)生回答時(shí)都要說完整的話。在低年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生觀察拼音像什么，從而讓學(xué)生記住這些拼音，學(xué)生回答問題，教師首先一定要讓學(xué)生說出完整的話，不能用簡單的一個(gè)詞或一個(gè)短語來回答問題，在出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不完整的話，這樣會(huì)為作文打好基礎(chǔ)。

（二）利用教材插圖有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生說話

低年級(jí)教材圖文并茂，教師可以充分利用教材中的插圖，把有限的文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象，把書教厚。低年級(jí)課本，色彩鮮艷，畫面生動(dòng)有趣，是訓(xùn)練說話的好材料，教學(xué)中應(yīng)做到這一點(diǎn)。運(yùn)用課文內(nèi)容和插圖，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式，像課堂口述，不可能讓每個(gè)人都講，為了彌補(bǔ)這一缺憾，安排他們下課跟同學(xué)講，回家跟家長講，有時(shí)也打電話問問家長，有些家長關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為作文打下基礎(chǔ)。

（三）在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)特別重要，但是，我們都知道，字要在詞中去理解，詞還要放在具體的句子中更能讓學(xué)生學(xué)以致用，所以，在識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，還要讓他們會(huì)組詞，組出來的詞語，要讓他們說一句話，表達(dá)完整的意思。

二、重視低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生積累了一些字、詞后，就可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫話了，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，最好的方式是寫日記。

（一）讓學(xué)生知道日記寫些什么

每天學(xué)生在學(xué)校，在家里，在路上都會(huì)看到很多，聽到很多，也會(huì)想到很多。所以，學(xué)生可以寫寫在校園發(fā)生的事，老師在上課時(shí)講的內(nèi)容，課間與同學(xué)玩的游戲，受到老師的表揚(yáng)或批評(píng)，喜歡的老師、同學(xué)等等。在家里做過的事，看的動(dòng)畫片，做的手工，掃地，擦桌子，洗手帕等等。在路上看到的景物，春天的田野，秋天的樹林等?？傊?，隨心所寫，記錄下發(fā)生的事，自己心里所想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日記的興趣

準(zhǔn)備好日記本，不能隨意，每天一頁，不要怕浪費(fèi)，這樣學(xué)生長大一點(diǎn)后就可以看到以前自己所寫，還可以對(duì)日記進(jìn)行擴(kuò)寫。由寫一句話到一段話，只要寫完整了，通順了，教師就要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。還要與家長配合，共同培養(yǎng)學(xué)生。在學(xué)生的寫作過程中，會(huì)遇到很多困難，告訴學(xué)生，在家里，可以請(qǐng)教家長，在學(xué)校，可以請(qǐng)教老師，當(dāng)學(xué)生得到老師家長的鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生的寫作興趣會(huì)大增。

三、采用多種途徑讓學(xué)生練筆

當(dāng)學(xué)生寫了一段時(shí)間的日記后，有了一定的寫作基礎(chǔ)了，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練了，在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過講一些學(xué)生喜歡聽的故事，組織學(xué)生玩一些活動(dòng)，觀看一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、或童話故事等后，讓學(xué)生動(dòng)手練筆。

（一）聽后說，說后寫

低年級(jí)學(xué)生，最喜歡聽故事。低年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的口語交際就是讓學(xué)生聽故事，看作品后能夠復(fù)述大意和精彩片段，能簡要講述自己感興趣的見聞等，我們知道說是寫的基礎(chǔ)，教師把每一次的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生寫出來，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。也可以利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開展“小小故事會(huì)”活動(dòng)，然后學(xué)生把感興趣的寫下來。還可以在語文課堂教學(xué)前，將課文內(nèi)容用故事講出來，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生復(fù)述，這樣，不但理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)，組織一些活動(dòng)，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過或感受寫下來。如：我們學(xué)校本學(xué)期開展了大課間比賽，學(xué)生就可以把自己怎樣學(xué)習(xí)做課間操，在學(xué)習(xí)做操的過程中受到老師的表揚(yáng)或批評(píng)，自己的感受等，在比賽時(shí)自己怎么做的，心情怎么樣等，這樣，一篇真實(shí)的有血有肉的作文就寫出來了。

（三）看文中插圖和一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生看后寫

現(xiàn)行的小學(xué)課本都配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運(yùn)用中的看圖說話，學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片等都是小學(xué)生寫話的好材料。在進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法?？凑w——初步感知；看部分——分清主次；看順序——理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖——展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法，教師鼓勵(lì)他們展開合理的聯(lián)想和想象，就會(huì)把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)的、有條理的寫下來。教師還可以有針對(duì)性的選擇動(dòng)畫片放給學(xué)生看。學(xué)生帶著問題看，帶著問題去想，不但提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性。為三年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，作文教學(xué)就像建筑工人造房子一樣，需要有結(jié)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)，低段的作文教學(xué)也一樣，只要我們能不斷拓寬學(xué)生的寫作思路，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，抒發(fā)一點(diǎn)新感受，不斷積累寫作材料為以后的寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生們切實(shí)做到“萬丈高樓平地起”，那我們的學(xué)生就一定能克服寫作這個(gè)難關(guān)的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究[J].教育學(xué)原理，2001.5：203

【作者簡介】

黃西芳（1969.10-）女，漢族，四川省合江縣，大專，小學(xué)語文，單位：四川省合江縣先市鎮(zhèn)中心小學(xué)校。