【摘 要】《英語課程標準》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，要求學生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識（詞匯、句型和語法），寫出不同題材和體裁的文章。

中考的“書面表達”就是對學生寫作能力的考察。培養(yǎng)學生的寫作能力也是初中英語教學目標。然而，目前學生的寫作能力參差不齊，學生怕寫，教師怕改。學生詞匯匱乏，表達不；受母語影響，Chinglish式表達，語言生硬；句型結構不清，語法混亂；篇章無層次，內(nèi)容簡單，思維粗淺，文章無深度亦無美感。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學費時費力，為了趕進度，教師常把書面表達練習留為作業(yè)，集體收發(fā)，集體評講。治標不治本，針對性不強，同樣的錯誤講多少遍學生還在不厭其煩地犯，教師疲累，學生收益少。寫作能力的培養(yǎng)是長期而細致的貫穿于教學之中的，是慢工出細活的過程，是字詞句的整合與謀篇布局。本文著重談談教師將指導和提升學生寫作能力如何滲透在教學過程中，帶領學生錘煉的過程。下面談談我在作文教學中的一些做法。

【關鍵詞】詞匯關；句型關；輸入；布局；評改

一、過詞匯關

學生在做書面表達練習時遇到的困難，主要表現(xiàn)在詞匯量少，寫不出。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎。鞏固詞匯，聽寫是有效的方式之一，分為學生個人聽寫和集體聽寫。個人聽寫可每天進行，采取同伴互助、家長輔助等方式；集體聽寫每周2-3次，選取《考綱》要求掌握的詞匯，易混易錯詞匯，常用詞匯、中考?？荚~匯等，可自改、互改、教師統(tǒng)一改等多種方式評改、監(jiān)督與訂正。默寫，寫出漢語意思，自默英文。成績好的學生可給出與該單詞相關的同義、近義、反義詞。這些做法可使所學詞匯得到最大限度的復現(xiàn)、鞏固和掌握。

二、過句型關

句子是表達一個完整思想的基本語言單位，寫作是以寫句子為基礎的。1.熟練掌握五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，這五個基本句型應作為寫作訓練的出發(fā)點。五種簡單句型作為寫作教學的基礎和突破口。教師通過專題教學與訓練，讓學生熟練掌握，并能自己造句，舉一反三。在其基礎上對五種句型進行拓展訓練，增補適當?shù)男揎椥?、限制性或解說性等成分，甚至增加從句使句子內(nèi)容更完整、充實與豐富。另外，在日常教學中指導學生記一些固定句型，熟能生巧，同時讓學生背一些諺語習語，豐富他們的積累。

三、重閱讀篇章輸入

克拉申在其第二語言習得“輸入假說”理論中指出，外語學習想取得成功，必須有豐富的、自然的目標語語料及相關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸出。提高英文寫作水平，我們要重視篇章的輸入，進行大量的閱讀和適量的背誦。閱讀和背誦能為學生提供各種文章的體裁和寫作素材，吸收和運用大量的詞匯，積累好句名言，自然體驗地道的英文表達。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。每單元的課本就是很好的范本，教師要教好用好，在教學過程中有意滲透和訓練寫作技能。背誦，要背誦好文、精彩片段、典型范文、慣用交際用語，節(jié)選著背，指導著背。每個單元的話題寫作范文，教師可以提供給學生背下來，對鞏固本單元所學內(nèi)容，從事本單元話題寫作好處多多。各個層次的學生背的內(nèi)容可以不一樣，實時完成，不能讓背誦成為負擔，流于形式。

四、重謀篇布局

單句不成文，那么如何訓練學生連句成篇，線面融合呢？首先要搭建文本框架。其次，注意段落、句子之間的過渡和銜接，積累文章的過渡句。最后，錘煉文本深度。在搭建完框架，過渡完段落層次后，重要的是如何用語料填滿完成。目前教師的寫作指導往往關注語言、語法錯誤，不重視寫作思路，忽視了文本邏輯性、思想性和科學性，使文章結構不嚴謹，文本沒有深度。尋找梳理寫作邏輯性的方法，我參照國內(nèi)外一些研究和正在使用的一些方法，進行了實踐，提出以下建議：1.將思維導圖和錨圖運用于寫作指導。它也是表達發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。簡單有效、圖文并茂。Freemind，它是永久免費的思維導圖軟件，圖形和線的樣式比較多。2.Mind Note是一個免費的app教師可以帶領學生一邊想，一邊用思維導圖做記錄，有ipad就可以在課堂上用多媒體進行同屏演示。3.微課指導寫作。微課可以是選擇網(wǎng)絡上其他老師的優(yōu)質(zhì)的、針對你的教學點的作文指導微課，也可以是自己錄制的，呈現(xiàn)給學生。

五、抓好批改，重視評講

這個環(huán)節(jié)方式有很多種。下面是我這幾年實踐的一些做法，供大家共同商榷。1.每單元話題作文、單元測試作文全批全改。改完后，將出現(xiàn)典型錯誤的作文用投影呈現(xiàn)，進行“大眾評改”，按照中考評分維度進行“大眾評分”。2.平時練習的作文也不放棄批改和評講。給出范文，先帶領學生學習范文，后自我修改或同伴互改，改完再上交。我最終檢驗效果，對于文中再出現(xiàn)超過三處錯誤的作文，一律打回重寫訂正，把錯誤制成錯題集，保持自我反省以便日后復習鞏固。3.對于作文中出現(xiàn)大量錯誤的學生，那就要親密接觸了，進行面批是必須的。

寫作教學是初中英語教學的一個重點。實踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學會用恰當?shù)姆绞饺ゼせ钏?。教師要激發(fā)學生寫作的動機，在指導學生寫作上做足功課，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

【參考文獻】

[1]田延波.初中英語寫作方法[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2013（7）：78-78

[2]鐘林青.淺談初中英語寫作教學策略的有效構建與運用[J].瘋狂英語：教學版，2016（10）：83-84

【作者簡介】

翟德秀，（1976.7—）性別：女；籍貫：安徽省巢湖市；學歷：本科；職稱：中一，研究方向：寫作。