鐘志軍

在鄉(xiāng)村初中教書的語文教師大多會有過這樣的教學(xué)經(jīng)歷，每當我們布置學(xué)生作文時，都會遇到一些不想寫作文的學(xué)生，甚至有個別學(xué)生還不交作文。其實，學(xué)生不想寫作文，不外乎是他們的基礎(chǔ)差，對作文感到困難。由于覺得困難就產(chǎn)生了害怕的心理，他們害怕自己寫得不好。其實，讓學(xué)生克服懼怕寫作文的心理是一件很容易的事。以下是我在作文教學(xué)方面的一些教學(xué)所悟：

一、燃起他們的作文的信心

學(xué)生不想寫作文，不外乎是害怕自己寫不好，由于“怕”的心理，使得他們一次作文寫兩節(jié)課，甚至一兩天都寫不出幾個字來。既然學(xué)生有怕寫作文的心理，那我們首先就幫助他們克服這種心理，讓學(xué)生對作文不感到懼怕。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生克服懼怕寫作文的心理呢？

針對這個問題，教師就要引導(dǎo)他們敢于去寫，引導(dǎo)他們走出寫作的懼怕的心理。比如學(xué)生在寫“寫人記事”之類的作文時總想寫上著名的人，大的事，他們誤以為把這些寫進作文才行。而他們身邊又很少有這樣的人和事，在他們的心中寫作文就是困難的可怕的事情了。我們的語文教師要引導(dǎo)他們寫記敘文無非就是把自己要說的情感寫出來，而這些情感就是發(fā)生在他們身邊的人和事上。而這些人和事都是他們所熟悉的，這些都是他們感受深刻的。這樣學(xué)生就找到了寫作的材料，他們才有可能寫出真情實感的作文來。學(xué)生能寫出這樣的作文，就是好作文。我們每次布置作文學(xué)生都能寫，他們就不再害怕寫作文了。學(xué)生作文的進步就是從寫身邊的人和事開始的。

二、引導(dǎo)學(xué)生打開寫作之門，教會學(xué)生作文開頭

學(xué)生怕寫作文，有時提筆老半天寫不出兩個字來，很多情況不是沒有什么內(nèi)容可寫，而是不知怎樣開頭。因此，教會學(xué)生一些簡單適用而有效的開頭方法尤為重要。例如我們平時可教會學(xué)生以下一些作文開頭的方法（以七年級語文（語文版）第一單元的作文訓(xùn)練“記一件事”作文訓(xùn)練為例。假如學(xué)生寫的是“一件因為自己生病得到他人的關(guān)心照顧而感動的事”。我們可以教會學(xué)生類似這樣的開頭）：

（一）交代事件基本要素法

“那是發(fā)生在上個星期前的事了。”——交代事件的時間。

“那是上個星期發(fā)生在我們宿舍的事?！薄淮录臅r間、地點。

（二）揭示主題法

“在我的腦海里，有一件令我非常感動的事，一想起這件事，我就感動得流下了眼淚?！薄砻鲗懽鞯那楦兄行模骸案袆印?。

（三）渲染氣氛法

“那天早上起床，覺得天特別的冷，宿舍外北風在呼呼地叫著，宿舍的門窗都關(guān)上了，但是冷風還是從門縫、窗縫擠了進來?！薄秩玖撕涞臍夥?，對后文寫我生病得到他人的關(guān)心照顧的感人事跡起了襯托的作用。

（四）倒敘法

“現(xiàn)在一回到宿舍我就有著一種比家還要溫馨的感覺，這里有著比手足情更濃的人間真情，因為上周在我們宿舍發(fā)生了一件讓我感動不已的事?！薄降资鞘裁词?？設(shè)置懸念。

以上這些開頭的方法簡單，容易掌握，而且也很適用，效果很好，能夠很快地讓學(xué)生進入到要寫的事情。這樣，學(xué)生作文的閘門一旦被打開，接下來寫的又是他們熟悉的材料，那么他們的寫作洪流就會一瀉千里了。

三、不要讓學(xué)生對作文感到不安

對學(xué)生的作文不作過細的批改，目的是不挫傷學(xué)生寫作的積極性。

學(xué)生怕寫作文可能還有我們教師的原因。平時我們的語文教師在給學(xué)生批改作文時，往往在各方面都作要求嚴格，從字到標點，到句，甚至到段，到文章的結(jié)構(gòu)布局等等，都作詳細的批改，把學(xué)生的作文改得面目全非。我們的老師恨不得把學(xué)生的作文都改成好文章，他們認為這樣才能對得起學(xué)生，才能算是嚴謹治學(xué)。殊不知，這樣會造成作文困難生的心理不安。

對于學(xué)生來說，作文被我們老師批改的地方越多，他們寫作文的信心可能被受打擊就越大。因為，學(xué)生大都有這樣的心理，怕同學(xué)看到自己的作文中存在的問題，所以他們不喜歡老師在自己的作文上寫寫劃劃，特別是挑出他們作文毛病的寫寫劃劃。另外，老師在學(xué)生作文本上寫的多了，劃的多了，學(xué)生就會覺得自己的作文寫得是那樣的不好。這樣難免會挫傷他們寫作文的積極性。

四、給予學(xué)生作文的鼓勵

我們的語文教師要想學(xué)生喜歡寫作文，給予他們作文的鼓勵是必不可少的，特別是對平時懼怕寫作文的學(xué)生，這種鼓勵尤為顯得重要。老師在批閱他們的作文時，不能按會寫作文的學(xué)生的要求去做，第一次他們能寫，哪怕寫得很糟糕，也應(yīng)該多給些分給他們。比如說，學(xué)生的作文可能得五十分，而你在學(xué)生的作文本上寫了五十分，學(xué)生有多不高興；可你給了他們七八十分，他們可能會高興得不得了，他們會認為作文原來是那么容易寫，七八十分容易得，干嗎不寫作文呢？其實，學(xué)生由不寫作文到寫了不大像樣的作文，對他們來說，這就是質(zhì)的飛躍，單從他們作文的發(fā)展來看，我們就應(yīng)該給他們高分。

所以，我們的語文教師要想讓那些作文困難的學(xué)生寫作文，在批改作文方面就應(yīng)該特別注意對他們的特殊“關(guān)照”，對他們的作文打分不能吝嗇，要讓他們在寫作文之后有些成就感，從而提起他們寫作文的興趣，讓他們想寫作文，只要他們能寫，只要他們常寫，相信會有一天他們的寫作水平能得到提高的。

五、對學(xué)生的寫作訓(xùn)練要持之以恒

我們的語文教師對學(xué)生的作文要及時改，多布置。學(xué)生寫了一篇作文后，他們往往很急切地想知道自己的作文寫得好還是壞。我們的教師應(yīng)及時批改，盡快地讓學(xué)生知道作文評分的結(jié)果。要做到這一點，我們就不能多花時間去修改那些繁瑣的標點，錯別字，病句等。因為我們那樣去做的話，就會推遲我們發(fā)作文的時間。在學(xué)生的作文本上，我們可簡明地、恰當?shù)貙扅c評語，打分就夠了。這點評語還是有用的，它可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點與不足。

有些學(xué)生在我們的老師布置作文時下不了筆，很大程度上是老師平時布置的作文量少了，學(xué)生作文練習間隔的時間長了，他們寫作的思路不夠暢通了，提起筆來當然不知從何寫起。這樣久而久之，就會產(chǎn)生懼怕寫作文的心理。因此，我們的語文教師最好是經(jīng)常布置學(xué)生寫作文，最好能做到每周寫一篇作文。

六、利用多媒體講評作文，讓更多的學(xué)生從中受益

在作文講評課上，利用多媒體給學(xué)生們展示兩三篇寫得好的作文，效果一定會好。我們的老師可以通過手機或掃描儀將學(xué)生的作文進行拍攝或掃描，講評作文時將事先拍好或掃描好的作文在課堂上展示。課堂上展示的作文剛開始的幾次可以有旁批，有總評，這樣做的目的一是讓學(xué)生知道作文寫的好在哪里。之后的作文可不作批改，展示課上讓學(xué)生來點評。

這樣看得多了，評得多了，大家的作文水平都會因此而提高，作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生也一定能心領(lǐng)神會，從中獲益。

以上是我在作文教學(xué)中的一些經(jīng)驗，希望它們對我們的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方面有些幫助。