沈小燕

一堂好的英語課好似聽一場精彩音樂會，產(chǎn)生一種余音裊裊的聽覺沖擊，給人以回味無窮之感。特別是富有意義的總結(jié)，更能產(chǎn)生如同“豹尾”般的收縮有力效果。課堂總結(jié)不可少，能讓學(xué)生在傾聽的過程中找到更多有價(jià)值信息，能使得學(xué)生在自我歸納的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩生成點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生二次深思和主動(dòng)探知的學(xué)習(xí)激情。越是多彩的總結(jié)，越能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望之心，越能夠使得學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。

一、留下懸念，做好鋪墊

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以引導(dǎo)。在每堂課結(jié)尾時(shí)多設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在意猶未盡的感受到體味到其中的樂趣，定能使得課堂教學(xué)更有意義和實(shí)際效果。留下懸念，也為學(xué)生的“知新”作了鋪墊。

留下懸念，便于學(xué)生總結(jié)思考。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines教學(xué)結(jié)束時(shí)，針對The efficacy of Aspirin and Penicillin，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：What else efficacy of Aspirin and Penicillin？引導(dǎo)學(xué)生試圖從阿司匹林和盤尼西林的其他功效中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息。借助這樣的懸念，能使得學(xué)生有針對性收集相應(yīng)的素材，便于他們在繼續(xù)查閱相關(guān)資料的過程中獲得豐富認(rèn)知和知識積累，滿足他們的整體認(rèn)知發(fā)展需要。結(jié)合懸念的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生就“我所知道的阿司匹林和盤尼西林”運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式予以展覽，幫助他們從相應(yīng)的資料中開闊眼界，獲得更多的豐富認(rèn)知素材。

留下懸念過程也是在引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納總結(jié)的過程，便于他們在主動(dòng)反思的過程中找到更多的豐富內(nèi)容。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生感興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，多設(shè)計(jì)具有開放性和多樣化的思考題目，幫助他們主動(dòng)深入總結(jié)反思。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異和不同，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集整理相應(yīng)資料，幫助他們在靈活運(yùn)用中深化感知。

二、首尾呼應(yīng)，形成體系

艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，記憶需要在反復(fù)同樣的識記中顯現(xiàn)效果，首尾呼應(yīng)便是如此。運(yùn)用首尾呼應(yīng)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，能使得學(xué)生在掌握“由因溯果”的運(yùn)用規(guī)則中獲得更多的深刻印象。注重首尾呼應(yīng)總結(jié)，能讓課堂教學(xué)的結(jié)尾更加有力量，更能夠強(qiáng)化認(rèn)知體系。

首尾呼應(yīng)運(yùn)用，讓學(xué)生記憶更有力道。如，在教學(xué)模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading Fog后，不妨采用首尾呼應(yīng)的形式，再次播放1952年10月發(fā)生震驚世界的“倫敦大霧”事件的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的寫作背景中深入感知The harmful of fog。在學(xué)生形成一定的印象感知后，可建議他們就What did you watch from the video？主動(dòng)收集相應(yīng)的資料，引導(dǎo)他們能夠有針對性進(jìn)行協(xié)作交流。在講授新課的同時(shí)，教師可展示學(xué)生的閱讀感知，讓他們能夠有針對性提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用自己的語言概括語篇閱讀理解感知，幫助他們在深入總結(jié)中形成整體認(rèn)知體系。

首尾呼應(yīng)小結(jié)，應(yīng)在突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生能反復(fù)理解記憶，讓他們保持一定的記憶激情。關(guān)注學(xué)生的總結(jié)，多給他們更多自我拓展延伸的機(jī)會，鼓勵(lì)他們就各自的感悟主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠有針對性進(jìn)行識記運(yùn)用，形成一定的認(rèn)知感悟體系。

三、引導(dǎo)遷移，提升能力

運(yùn)用類文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，能使得他們在不斷總結(jié)優(yōu)化的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和潛能。借助遷移鼓勵(lì)學(xué)生深入表達(dá)運(yùn)用，更利于其強(qiáng)化整體理解，形成一定的記憶運(yùn)用能力。以遷移性總結(jié)深化教學(xué)，利于學(xué)生強(qiáng)化識記運(yùn)用。

以遷移形式總結(jié)，更能使得學(xué)生豐富感知。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading Stand-up for your health教學(xué)后，我根據(jù)Health is very important表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Three days to see》（《假如給我三天光明》），鼓勵(lì)他們就“怎樣保持健康的身體”撰寫閱讀感知，讓他們能夠有自己的深刻感知。同時(shí)，要求學(xué)生推薦與語篇中卓別林相關(guān)的閱讀文章素材，幫助他們在深入提煉和概括中形成一定的感悟體驗(yàn)。很多同學(xué)在歸納總結(jié)后認(rèn)為，健康的身體是根本，而所有的一切快樂都離不開健康的身體。通過遷移的形式來幫助學(xué)生收集閱讀發(fā)現(xiàn)和總結(jié)交流感知，更利于他們在主動(dòng)運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

引導(dǎo)遷移運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻體驗(yàn)，便于他們在實(shí)踐運(yùn)用中深化感悟。建議向?qū)W生運(yùn)用討論對話、角色模擬、書面表達(dá)等形式來表達(dá)自己在遷移學(xué)習(xí)中的認(rèn)知感受，更利于他們有針對性發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

總而言之，多樣化的總結(jié)，讓課堂更有生機(jī)活力，能給學(xué)生更多自我探究的好奇。從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，注重懸念引導(dǎo)，首尾呼應(yīng)和遷移轉(zhuǎn)化，定能使得學(xué)生在豐富多彩的課堂中生成敏銳語感，產(chǎn)生探知的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）