王葉時

一、生活融入情境中——教學(xué)情境生活化

有效的教學(xué)情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)知識點的內(nèi)容。如何創(chuàng)設(shè)情境？筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)課堂中，要以學(xué)生的實際情況和所擁有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生特點的生活情境。讓學(xué)生在輕松愉快的生活情境中學(xué)會思考問題、探究問題，掌握問題的解決技巧。低年級學(xué)生和高年級學(xué)生由于知識掌握水平的不同，在設(shè)計生活化情境時也要有所區(qū)分。以蘇教版二年級下冊《時、分、秒》為例，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：小芳上學(xué)老遲到，今天媽媽又叫她起來說：“已經(jīng)7點lO分了，再不起來就要遲到了?！毙》伎戳丝磿r鐘說：“不是才6點零2分嘛，讓我再睡會兒?！眿寢寣π》嫉恼f法哭笑不得。我及時問大家：“你有什么辦法可以讓小芳改掉這個壞毛病？”一個學(xué)生馬上反應(yīng)過來：“老師，教她認(rèn)識時間就會不遲到了?！蔽页脽岽蜩F：“怎么教她認(rèn)識時間呢？你認(rèn)識時間嗎？看看這個鐘表，是7點10分還是6點零2分呀？”這樣的教學(xué)情境生活化，充滿童趣，低年級學(xué)生的注意力很快被集中起來，個個都希望幫助小芳改掉遲到的壞毛病，整個課堂活潑生動，具有生命力。

二、生活融入教學(xué)法——教學(xué)方法生活化

選擇正確的教學(xué)方法是獲得高效學(xué)習(xí)的有效方法之一。進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有的生活經(jīng)驗，并把他們有機結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)平臺。以一年級上冊中的《認(rèn)識圖形》為例，在講解完知識點后筆者和學(xué)生進行交流，提問學(xué)生生活中哪些地方見過這些圖形。學(xué)生對于這個問題十分喜歡，爭先恐后舉手回答問題。有些學(xué)生表示家里有很多球；有些學(xué)生表示牛奶盒就是一個長方體；有些學(xué)生表示教室外面的柱子就是圓柱。通過這樣的交流互動，在一定程度上加深了學(xué)生對于長方體、正方體等圖形的認(rèn)識。使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)圖形。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ι钪嘘P(guān)于數(shù)學(xué)的知識進行自我體驗，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生掌握知識技巧去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給生活帶來的便利。

三、生活融入練習(xí)中——練習(xí)設(shè)計生活化

以五年級上冊《小數(shù)的加法和減法》為例，在講解完知識點后，筆者設(shè)計了這樣的一道練習(xí)題：小東的弟弟要過生日了，他想給準(zhǔn)備上一年級的弟弟買一些文具作為生日禮物，他身上有20元錢，現(xiàn)在知道一本數(shù)學(xué)本1.5元，一支鉛筆0.5元，一本語文拼音本1.5元，一塊橡皮0.5元，一個削筆刀1元，一個文具盒3元，一支水性筆2元。問：（1）請你幫小東的弟弟買—些必備的文具，應(yīng)該買些什么，買多少好？（2）如果小東想給弟弟買多一點拼音本，2個文具盒，怎么樣選擇可以不超過20元？這樣的練習(xí)設(shè)計正印證了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點是生活實用性強。有很強的探索性，高年級學(xué)生喜歡刺激的東西，那么在這洋生活化的練習(xí)下那種探索欲望、急切知道結(jié)果的欲望就被激發(fā)出來了，每個學(xué)生都在為小東“出謀劃策”。整個數(shù)學(xué)課堂充滿了思考和探索的氛圍。

四、生活融入作業(yè)中——設(shè)計生活化的作業(yè)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法去解決生活中的各種問題。45分鐘的課堂時間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂中接受到的知識也是有限的。但課后的作業(yè)則可以成為教學(xué)的拓展。設(shè)計生活化的作業(yè)，不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如在學(xué)生認(rèn)識了元、角、分后，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：要求學(xué)生拿著2元錢去文具店買2本數(shù)學(xué)本、1支2B鉛筆，結(jié)賬時算一算一共給售貨員多少錢？售貨員有沒有找回錢？第二節(jié)后進行交流。這樣就把生活中的數(shù)學(xué)場景搬到數(shù)學(xué)課堂中來，使數(shù)學(xué)課堂自始至終都洋溢著濃濃的生活氣息。學(xué)生在這樣熟悉的生活場景下對所學(xué)知識的理解更為深刻。所以數(shù)學(xué)課堂不需要枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)，需要生活化、趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實際，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，多收集一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和問題，并把這些材料有機整合在一起，形成有用的生活化數(shù)學(xué)素材，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂洋溢著生活氣息，便于學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點進一步的理解和掌握。同時這樣的數(shù)學(xué)課堂更具生命活力、更具朝氣、更加豐富精彩。

編輯 姚思雅endprint