王效娟

高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，老師的課堂講解更多地起到引導(dǎo)的作用，真正要學(xué)得透徹還是要學(xué)生在課堂外進(jìn)行深入的自我探索。作為一位高中歷史老師，如何能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，并且將現(xiàn)代元素融入進(jìn)去，提高學(xué)生的興趣和探索欲及其重要。本文中，筆者將從精心設(shè)問，引人入勝；啟發(fā)誘導(dǎo)，不憤不悱；隨機(jī)調(diào)控，形散神聚三個(gè)方面來展開陳述。

一、精心設(shè)問。引人入勝

課堂上進(jìn)行課堂提問時(shí)一個(gè)很好的吸引學(xué)生興趣的方法。但是提問的方法和方式有多種多樣，同一個(gè)問題也有很多種問法。這就要求老師精心地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題有一定的興趣，才能繼續(xù)探索歷史。

在學(xué)習(xí)必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》時(shí)，由于這部分內(nèi)容離學(xué)生們的日常生活比較遙遠(yuǎn)，政治方面的內(nèi)容又比較枯燥，學(xué)生們理解起來會(huì)有一定的困難，有些學(xué)生可能根本不愿意聽這部分的內(nèi)容。所以，課堂的前十分鐘，我給學(xué)生們講了一些現(xiàn)代的與古希臘有關(guān)的東西——星座。星座是一個(gè)很現(xiàn)代化的概念，但是它起源于遙遠(yuǎn)的古希臘。我給學(xué)生們講了12星座名字的由來，一個(gè)又一個(gè)古希臘的神話故事深深地吸引了學(xué)生們的興趣，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一種學(xué)習(xí)的欲望，想要了解古希臘的文化。這個(gè)時(shí)候，我才開始正文的講解。正文講解的第一步就是提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。我一共提了兩個(gè)問題，第一個(gè)是古希臘民主政治建立的背景是什么，第二個(gè)問題是，古希臘的民主政治制度對(duì)其政治經(jīng)濟(jì)文化有什么影響。這兩個(gè)問題都不是特別難，但是必須要對(duì)這一章節(jié)有整體把握之后才能回答出來。當(dāng)講解完全部?jī)?nèi)容之后，我提問了幾個(gè)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問題的理解。學(xué)生回答問題的時(shí)候，我會(huì)注意與學(xué)生的互動(dòng)，問他為什么會(huì)有這樣的想法，以及其他同學(xué)是否同意他的意見等。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)。不憤不悱

求知是人類共有的天性。作為高中階段的學(xué)生，不同于小學(xué)生和初中生，他們有了自己思考問題的方式，也有自己看問題的角度。所以，如何啟發(fā)誘導(dǎo)高中生向一個(gè)對(duì)的方向去思考，也是作為一名老師的職責(zé)所在。

在學(xué)習(xí)必修二第六課《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的擴(kuò)展》這一章節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們找了一些影視資料播放。讓這些距離他們遙遠(yuǎn)的事件已真實(shí)的畫面顯示出來，能對(duì)學(xué)生們的記憶形成更大的沖擊?？赐曛螅蚁日伊藥酌瑢W(xué)來說說看完之后的感想。有的學(xué)生說，殖民擴(kuò)張是不道德的。人是平等的，沒有誰比誰低一等必須做苦力。當(dāng)然，有的學(xué)生持反對(duì)意見，認(rèn)為這是社會(huì)發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，出現(xiàn)勞動(dòng)力缺乏并且大量買賣勞動(dòng)力的事件是不可避免的。還有的學(xué)生對(duì)這件事情沒有很大的感想，顯然，他還沒有找到能觸動(dòng)自己的那個(gè)點(diǎn)。隨后，我又在一些論壇網(wǎng)站上找了一些關(guān)于這方面的熱門評(píng)論之類的，還有一些微博達(dá)人的觀點(diǎn)，分享給學(xué)生們，希望有助于他們進(jìn)一步理解這個(gè)問題。當(dāng)然，這些說法都沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只是為了讓學(xué)生們做參考，從而形成自己的觀點(diǎn)。這部分內(nèi)容結(jié)束之后。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課本上這一節(jié)的內(nèi)容，在了解了之前的內(nèi)容之后，課本上的內(nèi)容會(huì)更加權(quán)威，更有助于他們的思路矯正以至于不會(huì)跑太偏。課堂的最后，我又提問了幾個(gè)學(xué)生的感想，這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生可以綜合前面看的所有東西，形成一種辯證的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這件事有利也有弊，不能從一而論。我想，這就是這節(jié)課互動(dòng)的最好結(jié)局。

三、隨機(jī)調(diào)控。形散神聚

老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，雖然孤立了學(xué)生展開想象，但是討論的主題不應(yīng)偏離太遠(yuǎn)，老師應(yīng)該成為這個(gè)過程的調(diào)解者，使整個(gè)互動(dòng)過程形散神聚。

在學(xué)習(xí)必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；達(dá)到學(xué)生之間“生生互動(dòng)”的目的。課堂的開始，我先簡(jiǎn)單地給學(xué)生們介紹了一下各個(gè)學(xué)說的代表人物及其代表思想，儒家的孔子。孟家的孟子，還有宋明理學(xué)，著名的朱熹等，讓學(xué)生們有一個(gè)大致理解。隨后，我將學(xué)生們進(jìn)行分組，四人一組，讓他們討論自己最欣賞最認(rèn)同的一個(gè)學(xué)說并說明原因。在學(xué)生們討論的過程中，我分別在每個(gè)組周圍停留了一小會(huì)兒時(shí)間聽他們的討論內(nèi)容，有偏離主題的我會(huì)及時(shí)糾正。在教室繞了兩圈之后，有幾個(gè)組有所偏差我都給出了指正。最后基本上每個(gè)組的討論都在我們的主題范圍內(nèi)。在最后的討論環(huán)節(jié)，每個(gè)組的展示都非常精彩，有理有據(jù)，甚感欣慰。

以上三點(diǎn)，就是筆者自己在多年的高中歷史教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中。要真正貫徹落實(shí)這三點(diǎn)，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。不足之處，還望諸位批評(píng)指正！

編輯 張曉楠endprint