劉樹利

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”它是針對傳統(tǒng)的美術(shù)評價方法中存在的弊端和危害而提出的。傳統(tǒng)的美術(shù)評價方法，往往是以畫得像與不像來評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的好與壞的。而此種方式很少考慮對學(xué)生先天素質(zhì)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對他們個性的形成和發(fā)展造成了嚴(yán)重的危害。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生評價方式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展規(guī)律和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。因此，如何更加科學(xué)有效地實施美術(shù)課堂教學(xué)評價，我覺得可以從以下幾個方面做起：

一、“知人者智。自知者明”——自我評價需重視

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認(rèn)識活動，它使學(xué)生成為評價的主體。有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化成為自己的認(rèn)識，促進(jìn)自我發(fā)展。過去，由于對自我評價的教育作用認(rèn)識不夠，在實際工作中往往比較忽視學(xué)生的自我評價，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，這種失誤導(dǎo)致許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地評價自己。這不但影響了教師與他人評價對學(xué)生的教育促進(jìn)作用，也不利于學(xué)生進(jìn)行自我教育活動。因此，在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。在我看來，自我評價應(yīng)包括兩個角度：一個是學(xué)生對自己的評價，另一個是學(xué)生之間的互評。正所謂“知人者智，自知者明”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是十分重要的，應(yīng)該堅持下去！

二、“慢慢走。欣賞啊！”——過程評價重于結(jié)果評價

美學(xué)大師朱光潛先生早年曾在其著作《談美》的末篇《慢慢走，欣賞啊！》中，借用阿爾卑斯山路上的一幅著名的標(biāo)語贈送給青年朋友：“慢慢走，欣賞啊！”他是用這種人生觀勸告年輕人，好好珍惜生命，體味生活，讓人生有意義，有價值，有味道。不過，我在這里并不是想談?wù)撌裁疵缹W(xué)問題，而是想借用其中的字句——“慢慢走，欣賞啊！”來談?wù)剬φn堂教學(xué)“過程評價”的認(rèn)識。

其實，學(xué)習(xí)是一個過程，而不是結(jié)果。我認(rèn)為，最后一個成績，不是決定一個學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以結(jié)果評價學(xué)生，實際上制約了學(xué)生展示自己所獲得的知識和表現(xiàn)他們通過學(xué)習(xí)增長能力的機(jī)會。因此，美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、表達(dá)交流、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

三、多管齊下。因材施“評”——作業(yè)評價需多樣

在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的具體操作上，究竟運(yùn)用哪種評價方法，那就要看哪種評價方法更能準(zhǔn)確獲取較為豐富的有效評價信息。

現(xiàn)在，許多學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)評價主要采用的是定量評價方法；也有采用定性評價方式的；有課堂上的交談評價；也有課后的書面評價；有評語與等級結(jié)合的評價；也有互評或座談等方面的評價。

總之，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)該采用多樣化的評價方法，爭取多管齊下，因材施評。既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，又要使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

四、一花獨放與百花齊放——小結(jié)評價不忽視

以往，小結(jié)往往是教師的“自彈自唱”，是教師在發(fā)表最后的“演說”，猶似“一花獨放”，但那“不是春”！

我認(rèn)為，百花齊放才是春。美術(shù)課堂小結(jié)更應(yīng)該注重學(xué)生在小結(jié)過程中的自我認(rèn)識和體驗。讓每一位學(xué)生參與其中，據(jù)此，我們才能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、體驗、情感及潛能，以便給予針對性的建議和指導(dǎo)。只有如此，才是融洽、開放、自主的教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的教學(xué)與評價。

編輯 薛小琴endprint