袁常青

美國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花的。”美術(shù)教育就是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、擁有快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師通常都非常重視環(huán)境的布置，在美術(shù)教室里擺滿了學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)品。學(xué)生一走進(jìn)教室。就被濃厚的藝術(shù)氛圍所感染，時(shí)時(shí)迸發(fā)出想象和靈感。在教室里設(shè)計(jì)一個(gè)作品展區(qū)，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在那里展示自己的作品。學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師根據(jù)課業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如為了讓學(xué)生領(lǐng)略民間工藝的精湛技藝，教師可以把民間藝人請(qǐng)進(jìn)課堂示范表演；為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的文化傳統(tǒng)，教師可以帶學(xué)生到美術(shù)館、文化館去參觀；為了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)作。參加一次環(huán)境保護(hù)宣傳畫的畫展；為了學(xué)生更好地查閱美術(shù)資料，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)圖書館。有了如此豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能不“樂學(xué)”嗎？

二、運(yùn)用快樂的教學(xué)方法

1.“放”。對(duì)于學(xué)生，四平八穩(wěn)不會(huì)引起他們的興趣，教師應(yīng)放的開，情緒飽滿，語(yǔ)言豐富，很自然地激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們處于積極思維狀態(tài)。

（1）以游戲形式創(chuàng)設(shè)情境。游戲是創(chuàng)造的源泉，弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去卻像一個(gè)正在展開想象的詩(shī)人?！庇螒蚴且环N探索，孩子觀察到了許多有趣的事。體驗(yàn)了人與人、人與環(huán)境間的情感關(guān)系，在創(chuàng)作中將自然而然地流露出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。

（2）創(chuàng)設(shè)形象的故事展示情境。故事是學(xué)生最愛聽的，也是能吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。例如在興趣小組活動(dòng)彩塑《青蛙》一課中，我有意識(shí)地講述關(guān)于青蛙的童話故事，使學(xué)生的思維越拓越寬，他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國(guó)。學(xué)生進(jìn)入情境后，情趣大增，表現(xiàn)欲高漲，做出的青蛙生動(dòng)有趣，神情兼?zhèn)?，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)青蛙的感情，也起到了環(huán)保教育的作用。教師巧用故事既拓展了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情趣，使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）以動(dòng)聽的音樂渲染情境。在美術(shù)課中相應(yīng)地引入音樂教育，將更好地輔助教學(xué)。在欣賞教學(xué)中加入音樂的渲染，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。中國(guó)畫，用悠揚(yáng)的民族樂曲渲染其素淡的韻味；西方繪畫，播放奔放的旋律使學(xué)生產(chǎn)生熱烈、激情的震撼；優(yōu)秀的兒童畫作品，則以清新歡快的兒童歌曲作為情境烘托，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。

2.“變”。首先，“變”教學(xué)觀念。兒童與生俱來(lái)就熱愛藝術(shù)，對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，最好的方法不在于急著傳授技巧，而在于喚醒和鼓舞，并通過(guò)一定的條件激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。其次，“變”教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短暫，教師只有運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，才能激活他們的想象，啟迪他們的創(chuàng)作靈感。再次，變作業(yè)方式。以往，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)都是獨(dú)立完成的，我們可以改變一下，讓學(xué)生共同合作。這種有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

三、把快樂融入到感受大自然中

兒童從涂鴉期開始，就喜歡表現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)、飄動(dòng)的云彩、巍峨的高山等這些大自然中的東西，表現(xiàn)大自然是孩子的天性。春天到了，我們可以帶著小朋友去踏青，去感受“蔚藍(lán)的天，嫩綠的草，低飛的燕子和河岸的垂柳”；暑假到了，我們可以和孩子一同背起行囊去爬高山、看大海；秋風(fēng)瑟瑟，落葉紛飛，我們可以領(lǐng)著孩子們到大自然中采集那些形狀各異的葉子，拼成一幅幅美麗的圖畫。小朋友們只有全身心地溶入大自然，才會(huì)有源源不斷、取之不竭的創(chuàng)作才思，才會(huì)樂于畫畫，樂于創(chuàng)作。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參加美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！

編輯 聶蕾endprint