張艷

新時期小學生中獨生子女和留守兒童的增多，給我們一線的教育工作者提出了更多的問題和更大的挑戰(zhàn)，我們如何來應對這些挑戰(zhàn)，我校正在推行的代幣制恰好是一種積極的探索和應對。

代幣制是一種重要的行為塑造技術。良好行為獲得代幣，不良行為扣除代幣，使其不良行為得以消退。代幣具有類似貨幣的功能，能夠兌換各類學生喜歡的東西。

此文是我在班級里運行代幣制過程中的所見所聞、所感所悟。

“老師，我今天在校門口撿到了—顆星星，不知道是誰丟的，交給您?！闭谂淖鳂I(yè)的我抬頭一看，原來是我們班比較好動但不愛寫作業(yè)的黃李新。他的手上拿著一枚代幣星星，臉上堆滿了笑容。我微笑著接過代幣說：“你拾金不昧，表現真好！”

我班開始實行代幣制，運行第一周的星期五班會課上，我按同學們一周的表現分別給他們獎勵了代幣。表現最好的同學得到了20顆星星也就是兩個月亮的獎勵，也有個別同學因為亂扔紙屑或儀表不夠整潔或作業(yè)沒按時完成而被扣除了星星。大家對于一周來努力所得的獎勵格外珍惜，仔細端詳著代幣美麗而可愛的外觀。大家你看看我的，我看看你的，臉上充滿了幸福的笑容。

沒想到，剛過了一個周末，星期一早上一到校，黃李新就拾到了一顆星星。第二周班會課，又到了總結一周表現并發(fā)放代幣的時刻了。按第一周常規(guī)各自計算自己代幣得失，發(fā)放完代幣后。我隆重表揚了黃李新拾金不昧的優(yōu)秀品質，并宣布給他兩顆星星的獎勵。大家頓時向他投去了羨慕的眼光，而他卻不好意思地低著頭笑了。至此，黃李新成了本周得到代幣最多的學生，兩個月亮兩顆星星！當大家給本周的“代幣之星”以熱烈的掌聲時，黃李新低著頭笑得嘴都合不攏。

從此，每周都會有一兩個學生拾到星星交給我，偶爾也有拾到月亮的。最多的一周有六個學生受到“拾金不昧”的獎勵。對此，我禁不住想，會不會有同學拿自己的星星來冒充拾金不昧呢？這樣，自己不僅得到老師、同學的夸獎，而且還能多得一顆星星?？芍^名利雙收呢！我和其他老師討論此事，揣摩孩子的心理。大家也有點疑惑，一致認為再觀察幾周看看。

終于等到第五周的班會課了。經過五周的努力，表現最好的同學積夠了100顆星星。按代幣及其分值100個星星=10個月亮=1個太陽。也就是說表現最好的同學經過五周的努力，可以得到一個太陽的獎勵了。得到代幣太陽，這是他們盼望已久的獎勵。獲得太陽的同學拿著太陽翻過來看、翻過去看，旁邊的同學更是圍過去，擠在一起欣賞。

“好漂亮呀！”

“我上次要是不亂扔紙片，這周也能換太陽了?！?/p>

“讓我看看、摸摸好嗎？”

隨著代幣制運行時間的增長，孩子們得到的太陽、月亮、星星的個數慢慢增多。他們把代幣作為自己的心愛之物，除了兌換一定的小禮物，剩下的家里存放一些外，有的還愛隨身帶幾個，讓代幣天天陪伴著自己。但偶爾就有丟失的現象。

一天中午快上自習課了，我剛踏進教室，韓一杭拿著六個月亮興沖沖地對我說：“老師，我中午來得早，在咱們教室門口撿到了六個月亮，我問了同學都不知道是誰丟的?！笨粗n一杭交上來的月亮，我的心被深深地震撼了，我想錯了！我心里充滿了深深的愧疚……我緊緊地握住這些月亮。韓一杭在幾天前丟過一個月亮，現在他撿到了六個月亮卻主動交給我。孩子的心靈是一方凈土。是晶瑩透亮的。以前我真是想錯了，他們拾金不昧的出發(fā)點是很單純的。而我想得太復雜了，幸運的是我產生懷疑時并沒有把這種想法告訴孩子們，而是繼續(xù)觀察。否則對孩子們水晶般的心靈將是多么大的傷害和摧殘?。≌鎽?！差點犯一個錯誤。多一些耐心和等待，就會讓自己讓學生多一份快樂。

真得感謝代幣制的運行，他讓我們的教室越來越干凈了，個別學生頭發(fā)梳整齊了，小臉也不再是“花貓臉”了，手也變干凈了。令我欣慰的是像黃李新這一類不愛學習的后進生，從衛(wèi)生行為習慣方面慢慢找回自信了，展現他們可愛、優(yōu)秀的一面；最令我感動的是讓我看到了孩子們金子般的美好心靈。

代幣制就像一把鑰匙，慢慢開啟了孩子們的心靈之窗，使我看到他們的努力，發(fā)現他們的變化，感受他們水晶般的心靈。我將帶著觀察與思考、欣喜與感動，在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，與孩子們共享成長的快樂！

編輯 薛小琴endprint