黃玲霞

【摘 要】跨文化交際通過英文翻譯過來就是cross-cultural communication，從英文翻譯的cross單詞我們就可以理解跨文化交際，就是兩個(gè)不同語言文化之間交際。中國(guó)在不斷與世界接軌，我們的國(guó)民不斷地走出去，我們也不斷地迎來其它國(guó)家的人民。因此，在跨文化交際方面我國(guó)通過英語不斷向低年級(jí)普及來加深我們對(duì)于國(guó)外文化的理解。就當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國(guó)已經(jīng)從最初的應(yīng)試教育逐漸過度到能力教育，做好初中英語教學(xué)過程中的跨文化交際，就是從小培養(yǎng)我們的學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化；初中英語；教學(xué)；交際

1 跨文化交際能力的特點(diǎn)

跨文化交際首先是在語言上能夠互通，各國(guó)有各國(guó)的文化，兩國(guó)之間的溝通交流首先一定是語言方面的交流，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)必然是建立在兩個(gè)文化語言的理解互通的框架之下。語言是文化的重要支點(diǎn)，文化的傳播其中重要的一種渠道就是語言，語言的范圍可以理解為文字語言、口頭表達(dá)語言，因此不同國(guó)度的文化無外乎是通過這兩種渠道來進(jìn)行傳播。當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)中已經(jīng)改變以前的教學(xué)目的，從會(huì)考試到會(huì)應(yīng)用，從會(huì)拼寫到會(huì)理解。語言不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)個(gè)試題上，而更應(yīng)該出現(xiàn)在一段段能讓人理解的話語中，一段段能讓人理解的文段中。因此，我國(guó)初中英語教學(xué)過程中注重跨文化交能力的培養(yǎng)這是一種大勢(shì)所趨，從小學(xué)生開培養(yǎng)基本的詞匯拼寫到初中生對(duì)于英語文化的理解，這才是我們展開英語教學(xué)的根本目的。如何培養(yǎng)初中生的這一跨文化交際能力，課堂教學(xué)自然是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖教師就應(yīng)當(dāng)理解跨文化交際的特點(diǎn)，繼而才能夠更為積極、有效地展開初中英語的教學(xué)工作。

1.1 跨文化交際能力的第一個(gè)特點(diǎn)就是根植于兩種差異化文化土壤之上

初中英語教學(xué)中注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馕鞣轿幕?，去了解課本上關(guān)于西方文化的描述，每一個(gè)用詞的意味、每一個(gè)詞匯的語氣，唯獨(dú)先了解語言的用意與語氣，方能理解西方人的一種語言思維。這有助于學(xué)生們了解西方文化的特點(diǎn)，借由西方文化的了解再來反作用于語言的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到一個(gè)理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 跨文化交際的第二個(gè)特點(diǎn)就是口頭交際

隨著中國(guó)與世界的接軌程度越來越高，我們與其他國(guó)家的文化交流越來越頻繁，這當(dāng)中使用得最頻繁的要屬口頭語言了。如今大城市中我們基本都能碰到西方國(guó)家的人，他們?cè)谥袊?guó)的生活已開始與我們本國(guó)人的生活越來越融入，那么通過口頭的無障礙交流變得越發(fā)重要。因此在口頭交際中，如果對(duì)于跨文化的理解不夠深入，就會(huì)無端地鬧笑話，讓兩國(guó)人民之間無法相互理解。這一點(diǎn)在過去非常突出，因此在從初中開始強(qiáng)調(diào)跨文化教育就是想從我們的學(xué)生開始把這一現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來。為了提高初中學(xué)生的跨文化口頭交際能力，在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要重視英語的聽、說教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)語音、詞匯、閱讀理解、寫作等的教學(xué)實(shí)施，在這些教學(xué)過程中我們的英語老師把西方的文化引入到這些教學(xué)過程中來，可以讓學(xué)生們感同深受，即使在中國(guó)也能受到西方文化的熏陶。開口英語變成初中英語教學(xué)中越來越注重的一項(xiàng)基本素質(zhì)，如果我們的英語教學(xué)不能讓學(xué)生們順暢地開口，那么在跨文化的交際中就相當(dāng)于遇到了很大一部分阻力。

在跨文化交際中，文化錯(cuò)誤要比語言錯(cuò)誤嚴(yán)重得多，文化錯(cuò)誤往往使得兩國(guó)人之間在溝通交流中產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解也就更談不上雙方之間的交際。英語的交流重要的一個(gè)方式是口語交流，但是這當(dāng)中不能忽略文化差異的重要性。在與外國(guó)人的交往中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些由于不了解中西文化差異而引發(fā)的交際障礙。

英語的跨文化交際已然成為英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，借由英語這門語言的教學(xué)，我們可以了解西方文化的特性，從而有助于我們與世界的接軌。因此跨文化交流兩個(gè)重要特性是我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中需要時(shí)刻注意的，一來讓我們的學(xué)生敢于開口不論是中國(guó)人還是外國(guó)人，二來讓我們的學(xué)生在理解當(dāng)中的文化差異，做出正確的語言交流，從而實(shí)現(xiàn)與不同文化的人民實(shí)現(xiàn)真正的交際。

2 初中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

跨文化交際能力的主要對(duì)象就是學(xué)生，必且有研究越早接觸一門外語，就越容易懂得一門外語，這也是為什么在很多的省會(huì)城市、市縣級(jí)城市英語教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)一年級(jí)開始，有些甚至在幼兒園就開始了，因外作為一門外語，我們所處的環(huán)境不能與本國(guó)語言相比。學(xué)生在成長(zhǎng)階段對(duì)于知識(shí)的記憶能力是最強(qiáng)的。但這還僅僅是初級(jí)階段，為了更好地懂得西方文化，英語教學(xué)中讓學(xué)生們理解文化的重要性是英語教學(xué)的升級(jí)版。為了使學(xué)生們真正學(xué)好英語，在英語教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是首要的工作，也是最為基礎(chǔ)的工作。意識(shí)往往先于行動(dòng)，一旦學(xué)生們的腦海里有了要去理解西方文化的意識(shí)，則必須他不再會(huì)滿足僅會(huì)拼寫更多的英語單詞，他會(huì)更有干勁去了解每一個(gè)詞后面的所代表用意，什么條件下用這一個(gè)詞，什么條件下用這種語調(diào)。

2.2 營(yíng)造良好的跨文化氛圍

在營(yíng)造氛圍上我們的初中英語教學(xué)處于一個(gè)參差不齊的狀態(tài)，這當(dāng)中需要有教師的力量，也需要有學(xué)校的支持，同時(shí)還要有學(xué)生們的水平。通過調(diào)研來看，一般在大城市，英語教學(xué)在營(yíng)造氛圍上相對(duì)來說做得比較好，因?yàn)檫@需要學(xué)校不斷的投入。目前各省會(huì)城市的中學(xué)為了營(yíng)造良好的跨文化交際氛圍，會(huì)抓住機(jī)會(huì)與國(guó)外初中展開交流，每年暑假還會(huì)組織學(xué)生們?cè)L學(xué)，與國(guó)外同年齡的學(xué)生交朋友，這一來二去，這種跨文化的交際氛圍自然慢慢形成，同時(shí)也培養(yǎng)了一批有強(qiáng)烈跨文化交際意識(shí)的初中學(xué)生，他們就像種子，把這種跨文化交際思想帶到班級(jí)課堂。這種跨文化的交流效果比較明顯。但是對(duì)于一般的縣級(jí)城市而言沒有如此好的條件，就只能靠教師的引導(dǎo)，那這取決于教師的教學(xué)水平，因此在營(yíng)造氛圍方面各學(xué)校的情況不一樣。但是不論如何，我們依然強(qiáng)調(diào)要往這個(gè)方面去努力，因此只要沉浸在這種氛圍當(dāng)中，學(xué)生生才能真正的感同深受。語言的教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)氛圍，這是初中英語教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的，只有在適當(dāng)氛圍當(dāng)中使用正確的語言，這與我們的母語教學(xué)一模一樣。

2.3 定期布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的教學(xué)過程，而這也意味著教師需要多費(fèi)心思在這一方面。在學(xué)習(xí)過程中布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，通過這種硬性任務(wù)的培養(yǎng)來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的毅力，并借助任務(wù)的實(shí)施和完成來不斷加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。例如，在完成了九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Flims這個(gè)部分的教學(xué)后，教師就可以順勢(shì)布置一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)你們自己選擇一部英文電影，自己總結(jié)當(dāng)中語句的使用與漢語的差異，看誰能總結(jié)得到位?？梢栽诟改傅膸椭峦瓿蛇@個(gè)任務(wù)，必須要把當(dāng)中你印象最為深刻的幾段話記錄下來，理解他們的使用場(chǎng)景。通過一觀一寫一理解，學(xué)生們對(duì)于跨文化的理解會(huì)更上一層樓。當(dāng)然在課堂上教師需要繼續(xù)就學(xué)生們的理解感悟進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生們知道自己對(duì)于文化的理解是否到位，這又是一次有意識(shí)的指導(dǎo)，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于西方文化的理解又進(jìn)一步，最為可貴的是一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們將會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)積累更多的語感。

3 總結(jié)

初中英語教學(xué)一個(gè)重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的能力，這種能力的養(yǎng)成離不開對(duì)于英語詞匯的理解、英語語句使用氛圍的理解，加強(qiáng)學(xué)生們的文字能力、口頭交流能力，都是學(xué)生們?cè)诳缥幕浑H能力中的一種外在表現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2014，（09）：172-175.

[2]黃超群.跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（S2）：220-221.

[責(zé)任編輯：張濤]