楊小琴

【摘要】本文探討了在無(wú)多媒體輔助教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、情景表演、尋找關(guān)鍵詞完善表格三種方式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 簡(jiǎn)筆畫(huà)

情景表演 關(guān)鍵詞

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0101-02

生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)、靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用多媒體輔助課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練大有裨益，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和趣味性，增加課堂容量、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使教師的教學(xué)更具感染力。但是在日常的教學(xué)生活中，不可避免會(huì)出現(xiàn)停電或電腦出現(xiàn)故障的情況，這時(shí)候教師要機(jī)智靈活地運(yùn)用其他的教具和教法。

一、師生一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造簡(jiǎn)單有趣的教具

筆者在教學(xué)時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)Its __ oclock時(shí)采用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方式。首先讓孩子們唱歌曲Ten Little Baby Ducks復(fù)習(xí)數(shù)字1～10。其次，教師在黑板上按照數(shù)字在表盤(pán)上的位置依次寫(xiě)數(shù)字1～12，教會(huì)學(xué)生eleven和twelve這兩個(gè)新單詞。接下來(lái)，教師在數(shù)字外面畫(huà)一個(gè)圈，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師畫(huà)的是一個(gè)鐘，教師馬上寫(xiě)出 clock 并教學(xué)生讀。隨后，教師畫(huà)出時(shí)針和分針（時(shí)間是3點(diǎn)整），學(xué)生馬上說(shuō)出3點(diǎn)，于是教師寫(xiě)出單詞oclock，教學(xué)生讀Its three oclock。最后，教師讓每個(gè)孩子畫(huà)一個(gè)鐘表，時(shí)間自己定但須為整點(diǎn)。孩子們高興地拿出圖畫(huà)本畫(huà)出了各式各樣的鐘表。教師讓孩子們先同桌之間互相說(shuō)自己畫(huà)的時(shí)間，然后請(qǐng)積極的孩子到講臺(tái)上面對(duì)其他同學(xué)，手拿著畫(huà)（臺(tái)下的學(xué)生看不到正面），讓其他同學(xué)一起猜他畫(huà)的時(shí)間，從1點(diǎn)（Its one oclock）開(kāi)始直到猜對(duì)，講臺(tái)上的學(xué)生說(shuō)Yes， you are right！ Its x oclock.并把畫(huà)貼在黑板上，孩子們興致高昂?？此坪芎?jiǎn)單的一幅畫(huà)作用卻不小。它是課堂的一個(gè)生成物，讓板書(shū)自然生成，直接易懂；它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)它；它是學(xué)生的作品，讓學(xué)生的成就感倍增。

三年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力時(shí)間較短，在課堂上適時(shí)讓他們動(dòng)一動(dòng)可以收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)的初學(xué)階段的很多詞匯都可以通過(guò)圖片的形式來(lái)學(xué)習(xí)，雖然英語(yǔ)教師沒(méi)必要要求自己畫(huà)得跟美術(shù)教師一樣好，但英語(yǔ)教師迅速勾勒出人人可辨認(rèn)、可理解而又神似的線條畫(huà)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、學(xué)生情景表演，復(fù)雜語(yǔ)法簡(jiǎn)單化

小學(xué)階段雖然對(duì)語(yǔ)法講解不作硬性要求，可是書(shū)本內(nèi)容卻離不開(kāi)語(yǔ)法，外研版的小學(xué)英語(yǔ)教材中就出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分這幾種時(shí)態(tài)，教師利用了一節(jié)小課來(lái)復(fù)習(xí)。

上課時(shí)，教師沒(méi)有帶課本而是帶了棋子，學(xué)生看見(jiàn)英語(yǔ)老師拿來(lái)棋子很驚訝，在學(xué)生驚訝的眼神中教師說(shuō)：“Were not going to have English class and were going to play chess.”學(xué)生聽(tīng)了之后大聲歡呼，隨后教師作出要求：學(xué)生要用英語(yǔ)表達(dá)自己在這節(jié)課里做的事情。為了讓學(xué)生明白表達(dá)的方法，教師提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：What are you going to do？當(dāng)學(xué)生都能熟練地回答“Im going to play chess.”后，教師讓學(xué)生下棋（4人一組，其中2人參謀），時(shí)間是5分鐘。當(dāng)下棋時(shí)間快結(jié)束時(shí)教師又提問(wèn)：What are you doing？大部分學(xué)生能回答：Were playing chess./Im playing chess.下棋時(shí)間結(jié)束，教師讓學(xué)生收好棋子并提問(wèn)：What did you do just now？一些學(xué)生很快回答：I played chess.接著教師又提問(wèn)：How often do you play chess？這個(gè)問(wèn)題稍難，主要是疑問(wèn)詞how often難倒了學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番提示，有些學(xué)生能回答：I sometimes play chess .這時(shí)教師再提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：How often do you play chess？她回答：I never play chess.她回答完之后，接著提問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：How often does she play chess？在提示下學(xué)生共同回答：She never plays chess.至此，教師已帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完四種時(shí)態(tài)。

教師通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生自己總結(jié)這四種時(shí)態(tài)，如表一。

總結(jié)完后，教師掏出筆和信箋后問(wèn)：What am I going to do？學(xué)生回答：Youre going to write a letter.教師在信箋上開(kāi)始寫(xiě)字并提問(wèn)：What am I doing？學(xué)生回答：Youre writing a letter.教師把信箋疊好裝進(jìn)信封，提問(wèn)：What did I do just now？學(xué)生回答：You wrote a letter.最后教師補(bǔ)充：I sometimes write a letter.接著教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擦黑板，在學(xué)生拿起黑板檫那一刻教師提問(wèn)：What is he going to do？學(xué)生回答：Hes going to clean the blackboard.學(xué)生擦黑板時(shí)教師提問(wèn)What is he doing？學(xué)生回答：Hes cleaning the blackboard.當(dāng)學(xué)生回到座位后教師再提問(wèn)：What did he do just now？學(xué)生回答：He cleaned blackboard.教師接著提問(wèn)：Does he often clean blackboard？學(xué)生回答：Yes， he does. He often cleans the blackboard.通過(guò)這樣的操練，學(xué)生熟練掌握了這四種時(shí)態(tài)，最后可通過(guò)練習(xí)檢測(cè)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

又如閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors Part A，學(xué)習(xí)red， yellow， green， blue這四個(gè)表示顏色的單詞。其中紅色和綠色剛好代表交通燈的顏色，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演：全班學(xué)生做手握方向盤(pán)開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教師舉紅色指示牌說(shuō)The light is red.學(xué)生立刻說(shuō)Stop！并做剎車(chē)狀。為增加游戲的氣氛，可以讓學(xué)生發(fā)出剎車(chē)的聲音；如果教師舉綠色指示牌說(shuō)The light is green.則全班學(xué)生說(shuō)lets go.并繼續(xù)開(kāi)車(chē)。開(kāi)車(chē)的方式、速度由學(xué)生任意發(fā)揮。教師示范后可由學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行游戲活動(dòng)。這個(gè)情景表演不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了交通法則，還能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化。

“情境教學(xué)”重視情感陶冶，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?、精神完全放松的情況下，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解語(yǔ)言的真實(shí)意義。

三、使用關(guān)鍵詞，長(zhǎng)篇文章簡(jiǎn)短化

在使用外研版的英語(yǔ)教材過(guò)程中，不管是學(xué)生還是教師都覺(jué)得三四年級(jí)的內(nèi)容還比較容易、有趣，可是從五年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)篇不斷增多，課文不再是簡(jiǎn)單的一兩句對(duì)話，學(xué)習(xí)或教學(xué)難度倍增。如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子過(guò)渡到語(yǔ)篇呢？筆者采用的是關(guān)鍵詞教學(xué)法。外研版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1，對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)去的生活與現(xiàn)在的生活。教師首先讓學(xué)生按照表二的提示在課文中找出表示過(guò)去和表示現(xiàn)在的句子，學(xué)生在找句子的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解；然后給出部分提示詞，讓學(xué)生復(fù)述一遍課文大概內(nèi)容。

外研版五年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1，Its big and light.教材要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)玲玲買(mǎi)行李箱的過(guò)程學(xué)會(huì)選擇的表達(dá)方法，作者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如表三：

接著，教師讓學(xué)生看著自己完成的表格造句：

1.The black bag is big， but it is heavy.

2.The green bag is light. And its got two pockets. But its small.

3.The blue bag is big and light. And its got four wheels.

這樣一來(lái)，學(xué)生既可以把課文串聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，又可以逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用已知的詞語(yǔ)造句，同時(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)篇的閱讀理解能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，學(xué)生容易被新鮮有趣的事物所吸引，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和方式能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)的情況下，教師充分展示教師技能，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教學(xué)靈活多樣，也一樣能營(yíng)造有效的課堂。

（責(zé)編 劉小瑗）